UNIGALUNIGAL
PROSSIDING GALUH MATHEMATICS NATIONAL CONFERENCEPROSSIDING GALUH MATHEMATICS NATIONAL CONFERENCEArtikel ini bertujuan untuk mengkaji efektivitas media PowerPoint interaktif dalam pembelajaran matematika melalui pendekatan studi literatur (literatur review). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah literature review dengan menganalisis berbagai artikel ilmiah yang relevan. Hasil kajian menunjukkan bahwa pemanfaatan PowerPoint interaktif memiliki kontribusi positif terhadap proses pembelajaran, di antaranya meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, memperjelas penyampaian konsep matematika melalui visualisasi, serta mendorong keterlibatan aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa media PowerPoint interaktif merupakan salah satu alternatif media pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran matematika. Oleh karena itu, diperlukan upaya pengembangan kompetensi guru serta pemanfaatan teknologi secara optimal agar penggunaan PowerPoint interaktif dapat memberikan dampak yang lebih maksimal dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan kajian literatur, penggunaan media PowerPoint interaktif dalam pembelajaran matematika memberikan dampak positif terhadap proses dan hasil belajar siswa, termasuk peningkatan pemahaman konsep abstrak melalui visualisasi, animasi, dan latihan soal.Media ini juga secara signifikan meningkatkan minat, motivasi, dan keaktifan siswa serta menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan dan terfokus.Meskipun terdapat kendala terkait sarana dan waktu pembuatan, secara keseluruhan media PowerPoint interaktif terbukti efektif, efisien, dan layak dijadikan alternatif pembelajaran matematika pada berbagai jenjang pendidikan.
Penelitian selanjutnya dapat menyelidiki bagaimana integrasi elemen augmented reality (AR) ke dalam media PowerPoint interaktif memengaruhi pemahaman konsep matematika pada siswa di berbagai tingkatan kelas, dengan membandingkan hasil belajar antara grup yang menggunakan AR dan grup yang hanya menggunakan PowerPoint standar; selain itu, penting untuk mengevaluasi dampak penggunaan media PowerPoint interaktif secara berkelanjutan selama satu tahun ajaran terhadap motivasi belajar dan prestasi siswa, sehingga dapat diketahui apakah penggunaan kontinu menghasilkan peningkatan yang lebih signifikan dibandingkan penggunaan intermittent; terakhir, penelitian dapat mengembangkan model pelatihan guru yang memanfaatkan templat atau alat berbasis kecerdasan buatan untuk mempercepat proses pembuatan media PowerPoint interaktif, kemudian menguji efektivitas model tersebut dalam mengurangi beban waktu persiapan sekaligus mempertahankan kualitas media pembelajaran.
| File size | 244.8 KB |
| Pages | 8 |
| DMCA | Report |
Related /
UKIPUKIP Data dikumpulkan melalui tes kompetensi sebelum dan sesudah pelatihan, serta observasi praktik mengajar di kelas. Hasil penelitian menunjukkan peningkatanData dikumpulkan melalui tes kompetensi sebelum dan sesudah pelatihan, serta observasi praktik mengajar di kelas. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan
IAINGAWIIAINGAWI Meskipun memiliki banyak keunggulan, penerapan IBL dihadapkan pada tantangan seperti kebutuhan waktu yang lebih lama dan keterbatasan sumber daya, terutamaMeskipun memiliki banyak keunggulan, penerapan IBL dihadapkan pada tantangan seperti kebutuhan waktu yang lebih lama dan keterbatasan sumber daya, terutama
UNIVET BANTARAUNIVET BANTARA Namun, efektivitasnya sangat bergantung pada konteks, dipengaruhi oleh kompetensi digital guru, kesiapan infrastruktur, dan sistem dukungan sosial-pendidikan.Namun, efektivitasnya sangat bergantung pada konteks, dipengaruhi oleh kompetensi digital guru, kesiapan infrastruktur, dan sistem dukungan sosial-pendidikan.
STIT AL ITTIHADIYAHLABURASTIT AL ITTIHADIYAHLABURA Untuk mengatasi hal ini, penelitian ini menguji efektivitas media Interactive Flat Panel (IFP) dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelasUntuk mengatasi hal ini, penelitian ini menguji efektivitas media Interactive Flat Panel (IFP) dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas
LPPM UNASMANLPPM UNASMAN Metode pelaksanaan meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan pendampingan, dan evaluasi. Pendampingan dilakukan melalui pemanfaatan fitur kuis interaktif,Metode pelaksanaan meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan pendampingan, dan evaluasi. Pendampingan dilakukan melalui pemanfaatan fitur kuis interaktif,
Yogya UMBYogya UMB Data dikumpulkan melalui pembacaan mendalam terhadap seluruh bab buku dan dianalisis berdasarkan dua dimensi utama: sejarah internal (perkembangan konsepData dikumpulkan melalui pembacaan mendalam terhadap seluruh bab buku dan dianalisis berdasarkan dua dimensi utama: sejarah internal (perkembangan konsep
UPPUPP Secara singkat tahapan dari kegiatan ini adalah persiapan, pelaksanaan dan pelaporan. Pendampingan siswa pada Rumah Quran Al‑Khoir Rambah berhasil meningkatkanSecara singkat tahapan dari kegiatan ini adalah persiapan, pelaksanaan dan pelaporan. Pendampingan siswa pada Rumah Quran Al‑Khoir Rambah berhasil meningkatkan
MGEDUKASIAMGEDUKASIA Hasil belajar siswa meningkat pada setiap siklus penelitian. siklus I mencapai 73,33 % dan belum mencapai indikator keberhasilan klasik, sedangkan siklusHasil belajar siswa meningkat pada setiap siklus penelitian. siklus I mencapai 73,33 % dan belum mencapai indikator keberhasilan klasik, sedangkan siklus
Useful /
UNIVET BANTARAUNIVET BANTARA Alat pengumpulan data berupa lembar pengamatan, butir soal tes, dan dokumen daftar nilai. Analisis data menggunakan analisis deskriptif komparatif yangAlat pengumpulan data berupa lembar pengamatan, butir soal tes, dan dokumen daftar nilai. Analisis data menggunakan analisis deskriptif komparatif yang
UNIVET BANTARAUNIVET BANTARA Sedangkan rata-rata hasil belajar Bahasa Inggris siswa sebelum tindakan sebesar 70,9, pada siklus I sebesar 73,4, dan pada siklus II sebesar 81,7. HasilSedangkan rata-rata hasil belajar Bahasa Inggris siswa sebelum tindakan sebesar 70,9, pada siklus I sebesar 73,4, dan pada siklus II sebesar 81,7. Hasil
UBHARAJAYAUBHARAJAYA Selain pengaruh langsung, terdapat interaksi signifikan antara model pembelajaran dan self‑confidence, sehingga efektivitas model tergantung pada tingkatSelain pengaruh langsung, terdapat interaksi signifikan antara model pembelajaran dan self‑confidence, sehingga efektivitas model tergantung pada tingkat
UBHARAJAYAUBHARAJAYA Temuan menunjukkan bahwa keberhasilan pelatihan tidak hanya bergantung pada transfer keterampilan teknis, tetapi juga pada kesesuaian kurikulum denganTemuan menunjukkan bahwa keberhasilan pelatihan tidak hanya bergantung pada transfer keterampilan teknis, tetapi juga pada kesesuaian kurikulum dengan