IPTSIPTS
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (JIPDAS)Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (JIPDAS)Penelitian ini dilatarbelakangi oleh prestasi belajar matematika siswa yang belum mencapai KKM (65) siswa kelas IV SD Negeri 155708 PO Manduamas 2. Hal ini disebabkan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang variatif, hanya menggunakan metode ceramah sehingga minat belajar siswa menurun. Untuk mengatasi masalah tersebut, diterapkan model Team Games Tournament (TGT) yang dapat meningkatkan kemampuan matematika pada operasi hitung bilangan bulat untuk siswa kelas IV SD Negeri 155708 PO Manduamas 2. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan lembar observasi. Hasil penelitian menunjukkan, (1) siklus I pertemuan pertama rata-rata 57,14 (8 siswa lulus), (2) siklus I pertemuan kedua rata-rata 69,47 (11 siswa lulus), (3) siklus II pertemuan pertama rata-rata 82,63 (tuntas 17 siswa), dan siklus kedua pertemuan kedua rata-rata 87,89 (tuntas 17 siswa). Disimpulkan bahwa penggunaan model Team Games Tournament (TGT) mampu meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Negeri 155708 PO Manduamas 2.
Penelitian tindakan kelas menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) terbukti mampu meningkatkan hasil belajar matematika materi operasi hitung bilangan bulat pada siswa kelas IV SD Negeri 155708 PO Manduamas 2.Peningkatan hasil belajar terlihat dari rata-rata nilai yang naik dari 57,14 pada siklus I pertemuan pertama menjadi 89,47 pada siklus II pertemuan kedua.Dengan demikian, penerapan model TGT secara konsisten dapat menjadi strategi efektif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dalam matematika.
Pertama, perlu diteliti efektivitas model Team Games Tournament (TGT) dalam materi matematika lainnya seperti pecahan atau geometri di kelas yang lebih tinggi, untuk melihat apakah model ini memiliki pengaruh yang konsisten pada kompetensi kognitif yang berbeda. Kedua, penting untuk mengeksplorasi bagaimana integrasi media digital atau alat permainan interaktif dalam model TGT dapat memengaruhi keterlibatan dan hasil belajar siswa, mengingat perkembangan teknologi yang pesat dan kebutuhan pembelajaran yang lebih menarik. Ketiga, perlu dilakukan penelitian tentang dampak jangka panjang penerapan model TGT terhadap retensi pengetahuan matematika siswa, dengan membandingkan hasil belajar sebelum, sesaat setelah, dan beberapa minggu setelah pembelajaran, agar dapat diketahui apakah peningkatan hasil belajar bersifat sementara atau berkelanjutan.
| File size | 240.84 KB |
| Pages | 10 |
| DMCA | Report |
Related /
UINFASBENGKULUUINFASBENGKULU Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat berkontribusi pada pengembangan strategi pengajaran yang efektif untuk menciptakan siswa yang tidak hanyaDengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat berkontribusi pada pengembangan strategi pengajaran yang efektif untuk menciptakan siswa yang tidak hanya
UINFASBENGKULUUINFASBENGKULU Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, yaitu metode yang diarahkan pada latar dan individu secara holistik (whole). Populasi dalam studi ini adalahPenelitian ini menggunakan metode kualitatif, yaitu metode yang diarahkan pada latar dan individu secara holistik (whole). Populasi dalam studi ini adalah
UINFASBENGKULUUINFASBENGKULU Hasil penelitian menunjukkan bahwa PKB memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi profesional (t = 2,053, p = 0,046 < 0,05) serta pedagogiHasil penelitian menunjukkan bahwa PKB memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi profesional (t = 2,053, p = 0,046 < 0,05) serta pedagogi
UINFASBENGKULUUINFASBENGKULU Penelitian ini bertujuan menganalisis hubungan antara kemampuan membaca Al‑Quran dan minat belajar siswa dengan hasil belajar Pendidikan Agama IslamPenelitian ini bertujuan menganalisis hubungan antara kemampuan membaca Al‑Quran dan minat belajar siswa dengan hasil belajar Pendidikan Agama Islam
UINFASBENGKULUUINFASBENGKULU Hasilnya menunjukkan bahwa adaptasi materi, penggunaan metode inklusif, penciptaan lingkungan belajar kondusif, penilaian yang adil dan komprehensif, sertaHasilnya menunjukkan bahwa adaptasi materi, penggunaan metode inklusif, penciptaan lingkungan belajar kondusif, penilaian yang adil dan komprehensif, serta
UINFASBENGKULUUINFASBENGKULU Ia menekankan pentingnya lingkungan dalam membentuk karakter dan moral individu serta hubungan antara pendidikan dan pembangunan masyarakat. Di sisi lain,Ia menekankan pentingnya lingkungan dalam membentuk karakter dan moral individu serta hubungan antara pendidikan dan pembangunan masyarakat. Di sisi lain,
UINFASBENGKULUUINFASBENGKULU Pengembangan media pembelajaran berbasis video animasi setelah divalidasi oleh 3 validator ahli yaitu ahli media, ahli materi dan guru mata pelajaran denganPengembangan media pembelajaran berbasis video animasi setelah divalidasi oleh 3 validator ahli yaitu ahli media, ahli materi dan guru mata pelajaran dengan
IPTSIPTS Selanjutnya siklus II menunjukkan hasil observasi dari kegiatan pembelajaran sebesar 75% (kategori cukup) dan rata‑rata 78,2 di mana 11 peserta didikSelanjutnya siklus II menunjukkan hasil observasi dari kegiatan pembelajaran sebesar 75% (kategori cukup) dan rata‑rata 78,2 di mana 11 peserta didik
Useful /
JURNALALKHAIRATJURNALALKHAIRAT Model tersebut menempatkan karakter humanistik sebagai telos internal, mengedepankan dignitas, empati, solidaritas, keberanian dialogis, dan tanggung jawabModel tersebut menempatkan karakter humanistik sebagai telos internal, mengedepankan dignitas, empati, solidaritas, keberanian dialogis, dan tanggung jawab
UBBUBB Selama periode 2015‑2020, keterbukaan perdagangan memiliki efek positif dan signifikan terhadap pertumbuhan ekonomi delapan negara ASEAN. Belanja publikSelama periode 2015‑2020, keterbukaan perdagangan memiliki efek positif dan signifikan terhadap pertumbuhan ekonomi delapan negara ASEAN. Belanja publik
UBBUBB Kuadran keempat dengan karakteristik sektor yang memiliki indeks tautan balik nilai dan derajat sensitivitas (indeks tautan maju) < 1 adalah sektor kurangKuadran keempat dengan karakteristik sektor yang memiliki indeks tautan balik nilai dan derajat sensitivitas (indeks tautan maju) < 1 adalah sektor kurang
IPTSIPTS Indikator Ketertarikan pada pembelajaran kelipatan dan faktor bilangan diperoleh nilai rata-rata 57 Cukup. Indikator Sikap terhadap pembelajaran kelipatanIndikator Ketertarikan pada pembelajaran kelipatan dan faktor bilangan diperoleh nilai rata-rata 57 Cukup. Indikator Sikap terhadap pembelajaran kelipatan