Publisher

JURNALEDUKASIAJURNALEDUKASIA

Journal EDUKASIA Jurnal Pendidikan dan PembelajaranEDUKASIA Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk merancang Hypothetical Learning Trajectory (HLT) pada topik aritmatika sosial untuk mengatasi hambatan belajar yang terkait dengan kemampuan berpikir komputasi (CT) dan kemampuan belajar mandiri (SRL) siswa. Dengan menggunakan pendekatan Educational Design Research (EDR), penelitian mengembangkan model Missouri Mathematics Open-Ended Problem-Based Learning (MiMOPBL) yang didukung oleh modul elektronik (e-module) berbasis strategi Predict–Observe–Explain (POE). HLT mengintegrasikan CT dan SRL dengan membimbing siswa melalui tahap prediksi, observasi, dan penjelasan saat menyelesaikan masalah terbuka yang kontekstual. Hasil validasi menunjukkan bahwa alat instruksional, termasuk rencana pelajaran, lembar kerja siswa, e-module, instrumen CT dan SRL, valid dan andal. Validitas konten yang dinilai menggunakan Aikens V menunjukkan nilai berkisar antara 0,80 hingga 0,98, sedangkan pengujian keandalan menggunakan Cronbachs Alpha konsistensi internal (SRL: α = 0,85; CT: α = 0,89; lembar observasi: α = 0,88). Hasil ini menunjukkan bahwa alat-alat tersebut cocok untuk digunakan di kelas matematika. Meskipun terbatas pada fase desain dan satu topik, penelitian ini menawarkan desain pembelajaran yang terstruktur dan berbasis kompetensi yang mendukung keterlibatan siswa, keterampilan pemecahan masalah, dan belajar mandiri. Penelitian selanjutnya harus mengeksplorasi efektivitas desain pembelajaran ini di berbagai topik dan kelompok siswa.

Conclusion

Berdasarkan hasil tahap desain awal, dapat disimpulkan bahwa model Missouri Mathematics Open-Ended Problem-Based Learning (MiMOPBL) yang dibantu oleh e-module berbasis Predict–Observe–Explain (POE) telah dikembangkan secara sistematis dan teoritis untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi (CT) dan belajar mandiri (SRL) siswa.Desain instruksional didukung oleh Hypothetical Learning Trajectory (HLT) yang merinci proses belajar progresif siswa melalui tahap prediksi, observasi, penjelasan, dan refleksi.Temuan menunjukkan bahwa integrasi POE dalam kerangka MiMOPBL memiliki potensi kuat untuk memfasilitasi pengembangan komponen CT, termasuk dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan pemikiran algoritmik.Selain itu, proses belajar yang terstruktur mendorong keterlibatan siswa dalam perencanaan, pemantauan, dan mengevaluasi belajar mereka, sehingga mendukung kompetensi SRL.Semua alat pembelajaran yang dikembangkan, termasuk silabus, rencana pelajaran, lembar kerja siswa, e-module berbasis POE, instrumen tes CT, kuesioner SRL, panduan wawancara, dan protokol observasi, telah divalidasi oleh ahli, memastikan keselarasan teoritis dan konsistensi dengan prediksi HLT dan tujuan instruksional.Pertama, penelitian ini terbatas pada konteks aritmatika sosial di sekolah menengah pertama dan belum diuji di domain matematika lainnya atau tingkat pendidikan yang berbeda, sehingga membatasi generalisasi temuan.Kedua, meskipun fase desain menunjukkan keselarasan positif antara tugas dan hasil belajar, beberapa siswa menunjukkan kesalahpahaman, terutama dalam menafsirkan tugas prediksi, dan membutuhkan penguatan yang signifikan, terutama dalam aktivitas abstraksi dan pemantauan diri.Pengamatan ini menunjukkan bahwa penyempurnaan lebih lanjut terhadap dukungan instruksional diperlukan untuk memaksimalkan dampak model pembelajaran.

Future Research

Untuk penelitian selanjutnya, disarankan untuk melanjutkan ke tahap prototyping dan implementasi Educational Design Research (EDR). Studi eksperimental atau kuasi-eksperimental berbasis kelas direkomendasikan untuk menilai secara empiris efektivitas dan skalabilitas model pembelajaran MiMOPBL di berbagai topik matematika dan profil pembelajar. Juga disarankan agar e-module berbasis POE dikembangkan lebih lanjut untuk meningkatkan interaktivitas, adaptif, dan responsif terhadap kebutuhan siswa yang beragam. Selain itu, penyempurnaan instrumen evaluasi diperlukan untuk menangkap kompleksitas proses CT dan SRL siswa secara lebih komprehensif.

References

1. A Hypothetical Learning Trajectory Design for Social Arithmetic to Fostering Computational Thinking and... doi.org/10.62775/edukasia.v6i2.1493A Hypothetical Learning Trajectory Design for Social Arithmetic to Fostering Computational Thinking and doi 10 62775 edukasia v6i2 1493
2. The Use of Open-Ended Problem-Based Learning Scenarios in an Interdisciplinary Biotechnology Class: Evaluation... doi.org/10.1128/jmbe.v13i1.389The Use of Open Ended Problem Based Learning Scenarios in an Interdisciplinary Biotechnology Class Evaluation doi 10 1128 jmbe v13i1 389
3. Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Gaya... doi.org/10.35194/jp.v11i2.2420Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Gaya doi 10 35194 jp v11i2 2420

Metadata

File size	592.47 KB
Pages	16
DMCA	Report