Publisher

UMKUMK

Journal ProminentProminent Abstract

Banyak penelitian telah mengeksplorasi penerapan Total Physical Response (TPR); namun, sebagian besar berfokus pada konteks pengajaran secara luring. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan TPR dalam pembelajaran bahasa Inggris untuk anak usia dini baik secara daring maupun luring. Pendekatan yang digunakan adalah deskriptif kualitatif, dengan observasi kelas sebagai sumber data utama dan wawancara sebagai data tambahan. Instrumen observasi berdasarkan 13 prinsip TPR menurut Larsen-Freeman dan Anderson (2011). Partisipannya adalah dua guru calon guru bahasa Inggris perempuan: satu mengajar secara luring dan satu lainnya secara daring. Temuan menunjukkan bahwa kedua guru tidak mampu mengoptimalkan penerapan TPR secara penuh dalam masing-masing setting. Hasil observasi menunjukkan variasi dalam jumlah dan frekuensi penerapan prinsip-prinsip TPR oleh masing-masing guru, dengan beberapa prinsip diterapkan secara konsisten, sebagian jarang, dan beberapa tidak diterapkan sama sekali. Data wawancara mengonfirmasi bahwa penerapan TPR dipengaruhi oleh berbagai faktor yang dipandang sebagai kelebihan atau tantangan dalam setiap konteks. Penelitian ini menunjukkan bahwa pengetahuan dan pengalaman guru terhadap TPR merupakan faktor kritis yang memengaruhi penerapan TPR secara efektif baik dalam kelas daring maupun luring.

Conclusion

Penelitian ini mengungkapkan bahwa meskipun kedua guru menerapkan TPR, komponen utamanya tidak dimanfaatkan secara penuh.Implementasi prinsip-prinsip TPR bervariasi antara kelas daring dan luring, namun mode kelas tidak secara signifikan memengaruhi penerapannya.Faktor-faktor seperti kepribadian siswa, tingkat pengetahuan, dan pemahaman guru terhadap TPR lebih berpengaruh terhadap efektivitas penerapan metode tersebut.

Future Research

Pertama, perlu dikaji bagaimana penerapan TPR berbeda dalam kelas dengan jumlah peserta yang lebih besar, mengingat penelitian ini hanya melibatkan pengajaran satu lawan satu, sehingga penelitian lanjutan dapat mengeksplorasi efektivitas TPR dalam konteks kelas reguler dengan dinamika siswa yang lebih kompleks. Kedua, penting untuk meneliti bagaimana guru yang berpengalaman lebih lanjut menerapkan prinsip-prinsip TPR, terutama dalam menghadapi tantangan seperti siswa yang pemalu atau sulit berkonsentrasi, agar dapat diketahui strategi adaptif yang digunakan dibandingkan guru calon guru yang masih belajar. Ketiga, diperlukan penelitian yang membandingkan penerapan TPR dalam kombinasi dengan metode lain atau media pembelajaran digital, untuk mengevaluasi apakah integrasi tersebut dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan efektivitas pembelajaran kosakata, khususnya dalam lingkungan daring yang memiliki keterbatasan interaksi fisik langsung.

References

1. Total Physical Response (TPR): How is it used to Teach EFL Young Learners? | Astutik | International... doi.org/10.26803/ijlter.18.1.7Total Physical Response TPR How is it used to Teach EFL Young Learners Astutik International doi 10 26803 ijlter 18 1 7
2. The Effect of Total Physical Response Method on Vocabulary Learning/Teaching: A Mixed Research Synthesis... ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/0/46367The Effect of Total Physical Response Method on Vocabulary Learning Teaching A Mixed Research Synthesis ccsenet journal index php elt article view 0 46367

Metadata

File size	783.66 KB
Pages	12
DMCA	Report