STIBAIEC JAKARTASTIBAIEC JAKARTA

JELL (Journal of English Language and Literature) STIBA-IEC JakartaJELL (Journal of English Language and Literature) STIBA-IEC Jakarta

Pembacaan merupakan hal yang penting dalam keterampilan bahasa Inggris. Untuk mendukung keterampilan membaca, diperlukan kegiatan pengantar sebelum membaca teks di kelas (kegiatan pra-membaca). Kegiatan pra-membaca diperlukan untuk membantu siswa memahami teks bacaan. Kesulitan membaca dapat timbul jika tidak disertai dengan persepsi positif terhadap kegiatan pra-membaca. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui berbagai jenis kegiatan pra-membaca di kelas Reading for Gist dan persepsi siswa terhadap kegiatan tersebut. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan wawancara dan kuesioner sebagai alat pengumpulan data. Partisipan dalam penelitian ini adalah 39 siswa yang mengikuti kelas Reading for Gist. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada empat jenis kegiatan pra-membaca di kelas Reading for Gist. Persepsi yang diberikan oleh sebagian besar siswa di kelas tersebut bersifat positif. Siswa merasa bahwa kegiatan pra-membaca sangat membantu mereka dalam meningkatkan keterampilan membaca mereka.

Dari temuan tersebut, peneliti menemukan bahwa persepsi siswa terhadap kegiatan pra-membaca di kelas Reading for Gist bersifat positif.Siswa merasa bahwa kegiatan ini bermanfaat dan dapat membantu mereka dalam proses pembelajaran.Mereka juga menyatakan bahwa penggunaan visual aids dalam kelas sangat representatif terhadap teks bacaan.Selain itu, mereka juga merasa terbantu dengan adanya kegiatan matching vocabulary.Pada akhirnya, dapat disimpulkan bahwa kegiatan pra-membaca sangat penting untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi bacaan.

Berdasarkan penelitian ini, terdapat beberapa saran penelitian lanjutan yang dapat dikembangkan. Pertama, penelitian selanjutnya dapat mengeksplorasi efektivitas berbagai jenis kegiatan pra-membaca terhadap pemahaman bacaan siswa dari berbagai tingkat kemampuan bahasa. Hal ini penting untuk mengetahui apakah jenis kegiatan pra-membaca tertentu lebih efektif untuk siswa dengan tingkat kemampuan yang berbeda. Kedua, penelitian dapat dilakukan untuk menginvestigasi pengaruh persepsi siswa terhadap kegiatan pra-membaca terhadap motivasi belajar membaca mereka. Dengan memahami bagaimana persepsi siswa memengaruhi motivasi mereka, guru dapat merancang kegiatan pra-membaca yang lebih menarik dan memotivasi. Ketiga, penelitian dapat mengkaji bagaimana penggunaan teknologi dalam kegiatan pra-membaca dapat meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa. Pemanfaatan platform digital dan sumber daya online dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan relevan bagi siswa.

  1. Mohon Maaf Terjadi Kendala!. maaf kendala ll back soon web maintenance please come later tim pengelola... doi.org/10.24815/eej.v12i3.19251Mohon Maaf Terjadi Kendala maaf kendala ll back soon web maintenance please come later tim pengelola doi 10 24815 eej v12i3 19251
  1. #proses pembelajaran#proses pembelajaran
  2. #pemahaman siswa#pemahaman siswa
Read online
File size350.38 KB
Pages14
Short Linkhttps://juris.id/p-2L4
Lookup LinksGoogle ScholarGoogle Scholar, Semantic ScholarSemantic Scholar, CORE.ac.ukCORE.ac.uk, WorldcatWorldcat, ZenodoZenodo, Research GateResearch Gate, Academia.eduAcademia.edu, OpenAlexOpenAlex, Hollis HarvardHollis Harvard
DMCAReport

Related /

ads-block-test