STKIP JBSTKIP JB
Prosiding Conference on Research and Community ServicesProsiding Conference on Research and Community ServicesMatematika merupakan mata pelajaran yang tergolong sedikit mendapatkan perhatian dari peserta didik karena berkaitan dengan konsep abstrak, banyak peserta didik yang menganggap bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang sulit untuk dipahami sehingga mengakibatkan hasil belajar peserta didik menurun. Strategi genius learning dipandang sebagai strategi yang dapat membantu peserta didik mengerti kelebihan dan kekuatan yang mereka miliki sesuai dengan gaya belajar masing-masing. Peserta didik juga dapat menemukan suatu konsep secara mandiri sehingga memudahkan peserta didik dalam pemahaman materi pembelajaran yang diajarkan. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui . Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian kuantitatif jenis penelitian eksperimen Quasi Experimental Design dengan desain penelitian Posttest-only Control Group Desain. Populasi yang digunakan adalah seluruh peserta didik kelas X di SMAN 1 Kertosono. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Dari undian sampel pertama dijadikan sebagai kelas eksperimen yaitu kelas X-3 yang berjumlah 37 peserta didik dengan pembelajaran menggunakan strategi genius learning dan undian sampel kedua sebagai kelas kontrol yaitu kelas X-5 yang berjumlah 37 peserta didik dengan pembelajaran tanpa menggunakan strategi genius learning. Metode pengumpulan data dilakukan menggunakan instrument berupa lembar tes hasil belajar peserta didik. Data yang diperoleh dari nilai hasil belajar peserta didik dianalisis untuk menguji hipotesis penelitian dengan menggunakan uji t-dua sampel bebas. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab IV diperoleh nilai lebih kecil dari nilai , maka ditolak dan diterima yang artinya ada perbedaan hasil belajar matematika peserta didik kelas X SMAN 1 Kertosono dengan dan tanpa menggunakan strategi genius learning. Sehingga disimpulkan ada .
Penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan pada hasil belajar matematika peserta didik kelas X SMAN 1 Kertosono antara yang menggunakan strategi Genius Learning dan yang tidak.Hal ini dibuktikan dengan nilai statistik yang lebih kecil dari nilai kritis, sehingga hipotesis nol ditolak.Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa strategi Genius Learning berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X di SMAN 1 Kertosono.
Penelitian lanjutan dapat menyelidiki bagaimana penerapan strategi Genius Learning pada mata pelajaran lain, seperti fisika atau kimia, mempengaruhi motivasi belajar dan pencapaian akademik siswa, sehingga dapat dijawab pertanyaan: apakah efek positif strategi ini bersifat lintas disiplin dan dapat direplikasi di konteks mata pelajaran berbeda? Selanjutnya, studi longitudinal dengan desain eksperimental dapat meneliti dampak jangka panjang penggunaan Genius Learning terhadap perkembangan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, serta kemampuan kolaboratif peserta didik, dan menguji apakah peningkatan tersebut bertahan setidaknya satu tahun setelah intervensi. Selain itu, penelitian kualitatif yang menggabungkan wawancara mendalam dengan guru, siswa, dan pihak manajemen sekolah dapat mengeksplorasi faktor-faktor kontekstual, seperti budaya sekolah, tingkat dukungan administratif, dan kesiapan teknologi, yang memoderasi efektivitas strategi Genius Learning, sehingga dapat diidentifikasi kondisi optimal untuk implementasi yang sukses. Penelitian selanjutnya juga dapat menguji variasi modul Genius Learning yang dipersonalisasi berdasarkan gaya belajar individu, untuk menentukan apakah pendekatan yang lebih adaptif meningkatkan hasil belajar dibandingkan modul standar. Selanjutnya, eksperimen dengan desain cluster randomised control trial dapat membandingkan efektivitas Genius Learning dengan strategi pembelajaran tradisional dalam meningkatkan hasil belajar pada siswa dengan latar belakang sosial ekonomi yang beragam. Akhirnya, meta-analisis komprehensif terhadap studi-studi sebelumnya dapat memberikan gambaran umum mengenai besarnya efek dan variabel moderasi yang paling berpengaruh, memberikan panduan praktis bagi pembuat kebijakan pendidikan.
| File size | 869.11 KB |
| Pages | 7 |
| DMCA | Report |
Related /
STKIP JBSTKIP JB Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik. Subjek pada kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran kurikulumPelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik. Subjek pada kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran kurikulum
STKIP JBSTKIP JB Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar observasi siswa dan tes hasil belajar ranah kognitif. Hasil penelitian siklus I dengan persentaseInstrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar observasi siswa dan tes hasil belajar ranah kognitif. Hasil penelitian siklus I dengan persentase
STKIP JBSTKIP JB Subjek guardian dalam merencanakan penyelesaian, subjek guardian menentukan solusi untuk menyelesaikan permasalahan tersebut berdasarkan dengan ide yangSubjek guardian dalam merencanakan penyelesaian, subjek guardian menentukan solusi untuk menyelesaikan permasalahan tersebut berdasarkan dengan ide yang
STKIP JBSTKIP JB Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 3 siswa SMP BUDI UTOMO PERAK kelasPenelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 3 siswa SMP BUDI UTOMO PERAK kelas
STKIP JBSTKIP JB Model ini menggunakan kontruktivisme dalam pendekatan, yaitu didasarkan pada keyakinan bahwa siswa membangun pemahaman konsep dengan memperluas pandanganModel ini menggunakan kontruktivisme dalam pendekatan, yaitu didasarkan pada keyakinan bahwa siswa membangun pemahaman konsep dengan memperluas pandangan
STKIP JBSTKIP JB Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya variasi pembelajaran yang digunakan oleh guru, sehingga siswa merasa bosan pada saat pembelajaran berlangsung.Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya variasi pembelajaran yang digunakan oleh guru, sehingga siswa merasa bosan pada saat pembelajaran berlangsung.
STKIP JBSTKIP JB Berdasarkan hasil pengujian diperoleh bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir statistis siswa yang diberikan pembelajaran Project Based Learning danBerdasarkan hasil pengujian diperoleh bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir statistis siswa yang diberikan pembelajaran Project Based Learning dan
STKIP JBSTKIP JB Hasil belajar siswa pada pra siklus, siklus I, siklus II, dan siklus III meningkat, dilihat dari hasil kemampuan menulis pada siklus I dengan rata-rataHasil belajar siswa pada pra siklus, siklus I, siklus II, dan siklus III meningkat, dilihat dari hasil kemampuan menulis pada siklus I dengan rata-rata
Useful /
STKIP JBSTKIP JB Para ahli berpendapat dengan mengetahui enumeration strategy yang digunakan, dapat mengetahui tentang cara sistematisnya seseorang bernalar. Hal ini dapatPara ahli berpendapat dengan mengetahui enumeration strategy yang digunakan, dapat mengetahui tentang cara sistematisnya seseorang bernalar. Hal ini dapat
STKIP JBSTKIP JB Fungsi tindak tutur direktif yang direalisasikan, digunakan penutur untuk menyuruh orang lain atau mitra tutur. Ditandai dengan adanya perintah, pemesanan,Fungsi tindak tutur direktif yang direalisasikan, digunakan penutur untuk menyuruh orang lain atau mitra tutur. Ditandai dengan adanya perintah, pemesanan,
STKIP JBSTKIP JB Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru telah melakukan teknik asesmen psikomotor dengan 73,1% subjek penelitian lebih mengarah pada teknik praktek. Artinya,Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru telah melakukan teknik asesmen psikomotor dengan 73,1% subjek penelitian lebih mengarah pada teknik praktek. Artinya,
STKIP JBSTKIP JB a) Guru membimbing peserta didik untuk menemukan suatu masalah mengenai topik yang sedang dipelajari, b) guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasia) Guru membimbing peserta didik untuk menemukan suatu masalah mengenai topik yang sedang dipelajari, b) guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi