Publisher

USKUSK

Journal Studies in English Language and EducationStudies in English Language and Education Abstract

Studi psikolinguistik terapan ini menyelidiki apakah kartu flash multimodal (berisi teks, audio, dan gambar) lebih efektif dibandingkan kartu flash monomodal (hanya berisi teks) sebagai alat untuk mempelajari makna kata benda konkret bahasa kedua (L2) yang baru. Instrumen penelitian adalah Anki, aplikasi kartu flash yang memanfaatkan ingatan aktif dan pengulangan berjarak. Penelitian ini menggunakan desain dalam subjek, di mana setiap peserta (n = 25) mempelajari total 30 pasangan kata L2-L1 (Esperanto–Indonesia) selama tujuh sesi studi menggunakan 15 kartu flash multimodal dan 15 kartu flash monomodal, dengan setiap pasangan kata disajikan secara multimodal kepada sekitar setengah peserta dan secara monomodal kepada separuh lainnya. Saat (kembali) melihat sisi jawaban kartu, peserta diinstruksikan untuk mengetuk Good jika mereka mengingat jawaban dengan benar atau Again jika tidak. Data akurasi ingatan untuk kedua jenis kartu dikumpulkan dan kemudian dianalisis menggunakan uji Wilcoxon signed-rank, yang menunjukkan bahwa jumlah tinjauan yang diinisiasi pengguna (Again count, yang mengindikasikan jumlah kelalaian memori) secara signifikan lebih tinggi untuk kartu flash monomodal (Mdn = 61, n = 25) dibandingkan kartu flash multimodal (Mdn = 50, n = 25), Z = -3.4, p < 0.001, r = -0.7. Hasil ini mendukung hipotesis bahwa kartu flash multimodal lebih efektif daripada kartu flash monomodal sebagai alat untuk mempelajari makna kata benda konkret L2. Implikasinya, pembelajar bahasa dapat meningkatkan akurasi ingatan mereka terhadap kata benda konkret L2 dengan membuat dan menggunakan kartu flash yang memanfaatkan berbagai mode yang kongruen secara semantik.

Conclusion

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kartu flash multimodal jauh lebih efektif dibandingkan kartu flash monomodal berbasis teks untuk pembelajaran kata benda konkret L2, bahkan saat diuji dengan isyarat monomodal.Keunggulan mnemonik pembelajaran multimodal ini berasal dari kemampuannya untuk memfasilitasi pembentukan interkoneksi yang lebih kaya antar subsistem simbolik, sehingga menciptakan jaringan representasi yang lebih informatif dan rute pengambilan memori yang lebih banyak, yang pada akhirnya meningkatkan akurasi ingatan.Meskipun demikian, penelitian ini memiliki keterbatasan karena validitasnya bergantung pada kejujuran peserta dalam melaporkan ingatan mereka.oleh karena itu, penelitian di masa depan disarankan untuk mereplikasi studi ini dengan kondisi laboratorium yang terkontrol, tanpa umpan balik, dan interval pasca-tes yang lebih panjang untuk mengamati retensi kosakata jangka panjang secara lebih akurat.

Future Research

Penelitian selanjutnya dapat memperluas temuan ini dengan menjelajahi lebih dalam efektivitas desain kartu flash multimodal. Salah satu arah yang menjanjikan adalah menyelidiki kombinasi atau jumlah mode optimal yang paling efektif untuk pembelajaran kosakata bahasa kedua. Mengingat bahwa terlalu banyak informasi visual dapat meningkatkan beban kognitif, sebuah studi dapat membandingkan efektivitas kartu flash dengan dua mode (misalnya, teks dan gambar, atau teks dan audio) versus tiga mode yang digunakan dalam penelitian ini, untuk menentukan konfigurasi mana yang memaksimalkan retensi tanpa membebani pikiran pembelajar. Selain itu, penting juga untuk memahami apakah efektivitas kartu flash multimodal bervariasi untuk jenis kosakata yang berbeda. Penelitian ini berfokus pada kata benda konkret, namun akan sangat menarik untuk melihat bagaimana metode ini bekerja untuk kata benda abstrak, kata kerja, atau kata sifat, serta mempertimbangkan bagaimana karakteristik individu pembelajar, seperti preferensi gaya belajar atau kapasitas memori kerja, dapat memengaruhi hasil pembelajaran. Akhirnya, untuk mengatasi keterbatasan retensi jangka panjang yang kurang teramati dalam studi ini, riset di masa depan dapat merancang eksperimen dengan interval pasca-tes yang jauh lebih panjang—mungkin enam bulan atau bahkan satu tahun—dan menggunakan kondisi pengujian yang lebih terkontrol tanpa umpan balik instan. Ini akan memungkinkan peneliti untuk mengevaluasi dampak jangka panjang dari pembelajaran multimodal terhadap ingatan kosakata, serta mengkaji interaksi antara multimodalitas dengan algoritma pengulangan berjarak yang berbeda atau strategi latihan pengambilan memori yang lebih canggih, guna mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif tentang dukungan kognitif terbaik untuk pemerolehan kosakata L2.

References

1. Effects of Learning Method and Word Type on Acquiring Vocabulary in an Unfamiliar Language - Lotto -... doi.org/10.1111/1467-9922.00032Effects of Learning Method and Word Type on Acquiring Vocabulary in an Unfamiliar Language Lotto doi 10 1111 1467 9922 00032
2. The Critical Importance of Retrieval for Learning | Science. critical importance retrieval learning science... science.org/doi/10.1126/science.1152408The Critical Importance of Retrieval for Learning Science critical importance retrieval learning science science doi 10 1126 science 1152408
3. Effects of Multimedia Annotations on Vocabulary Acquisition - CHUN - 1996 - The Modern Language Journal... onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1540-4781.1996.tb01159.xEffects of Multimedia Annotations on Vocabulary Acquisition CHUN 1996 The Modern Language Journal onlinelibrary wiley doi 10 1111 j 1540 4781 1996 tb01159 x
4. Sound representation in higher language areas during language generation | PNAS. sound higher language... doi.org/10.1073/pnas.1418162112Sound representation in higher language areas during language generation PNAS sound higher language doi 10 1073 pnas 1418162112

Metadata

File size	1.39 MB
Pages	20
DMCA	Report