Publisher

ASY SYUKRIYYAHASY SYUKRIYYAH

Journal Jurnal Asy-SyukriyyahJurnal Asy-Syukriyyah Abstract

Penelitian ini menyelidiki pelaksanaan dan dampak strategi pembelajaran aktif yang digabungkan dengan pendekatan pedagogik humanistik terhadap motivasi belajar dan pencapaian kognitif siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMP Negeri 4 Palembang. Instrumen pengumpulan data meliputi kuesioner motivasi terdiri dari 25 butir (Cronbachs α = 0,976) dan tes hasil belajar berisi 18 butir (Cronbachs α = 0,737), keduanya telah memenuhi standar validitas dan reliabilitas. Analisis t‑test independen menunjukkan perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol pada motivasi belajar (t = -8,295, p = 0,000; M eksperimental = 112,58 vs. M kontrol = 95,91) serta hasil belajar (t = -2,677, p = 0,009; M eksperimental = 89,03 vs. M kontrol = 82,21), sedangkan MANOVA mengonfirmasi efek simultan yang signifikan pada kedua variabel dependen (Wilks Lambda = 0,461, p = 0,000, Partial Eta² = 0,539) dengan ukuran efek yang besar. Temuan ini memperkuat bahwa integrasi strategi pembelajaran aktif dengan prinsip humanistik menghasilkan peningkatan sinergis pada motivasi afektif serta pencapaian kognitif, yang selaras dengan landasan filosofis pendidikan Islam yang menekankan pembentukan karakter sekaligus pertumbuhan intelektual.

Conclusion

Penelitian ini memberikan bukti empiris yang kuat bahwa strategi pembelajaran aktif yang diintegrasikan secara sistematis dengan prinsip pedagogi humanistik menghasilkan peningkatan signifikan secara simultan baik pada motivasi belajar siswa maupun pencapaian kognitif dalam konteks Pendidikan Agama Islam.Melalui desain eksperimental yang ketat dengan penugasan acak, instrumen pengukuran yang valid dan reliabel, serta analisis statistik komprehensif yang mencakup prosedur univariat dan multivariat, kajian ini secara konklusif menetapkan bahwa intervensi pedagogis—yang dioperasionalkan melalui metodologi Card Sort dan Circle Sharing dalam kerangka kerja humanistik enam langkah—menimbulkan perbedaan signifikan antar kelompok yang menguntungkan kelompok eksperimen.Efek motivasi yang sangat besar (selisih rata‑rata = 16,667 poin, menjelaskan 51,8 % varians) serta peningkatan hasil belajar yang signifikan (selisih rata‑rata = 6,818 poin, menjelaskan 10,1 % varians) secara kolektif menunjukkan efektivitas intervensi pada domain afektif dan kognitif, sementara temuan multivariat yang mengonfirmasi perbaikan simultan pada kedua dimensi menyiratkan bahwa peningkatan motivasi berperan sebagai mekanisme yang memfasilitasi pencapaian kognitif, dengan integrasi sinergis antara keterlibatan aktif dan dukungan emosional menciptakan lingkungan belajar yang optimal untuk pengembangan komprehensif siswa.

Future Research

Penelitian selanjutnya dapat memperluas penerapan strategi pembelajaran aktif yang dipadukan dengan pendekatan humanistik ke berbagai mata pelajaran dan jenjang pendidikan di daerah lain, sehingga dapat menguji konsistensi hasil pada konteks yang lebih beragam. Selanjutnya, diperlukan studi longitudinal yang melibatkan beberapa siklus semester untuk menilai keberlanjutan peningkatan motivasi dan pencapaian belajar serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi retensi manfaat intervensi dalam jangka panjang. Akhirnya, penelitian mendalam mengenai variabel moderator seperti latar belakang demografis siswa, tingkat prestasi awal, serta karakteristik kepribadian dapat membantu menjelaskan bagi siapa dan dalam kondisi apa pendekatan ini paling efektif, sehingga dapat disesuaikan secara lebih tepat dalam praktik pembelajaran.

References

1. IMPLEMENTATION OF ACTIVE LEARNING STRATEGIES WITH A HUMANISTIC APPROACH IN ISLAMIC EDUCATION SUBJECTS... doi.org/10.36769/asy.v26i2.1346IMPLEMENTATION OF ACTIVE LEARNING STRATEGIES WITH A HUMANISTIC APPROACH IN ISLAMIC EDUCATION SUBJECTS doi 10 36769 asy v26i2 1346
2. Frontiers | Nurturing positive mental health and wellbeing in educational settings – the PRICES... doi.org/10.3389/fpubh.2023.1287532Frontiers Nurturing positive mental health and wellbeing in educational settings Ae the PRICES doi 10 3389 fpubh 2023 1287532
3. Academic motivation–achievement cycle and the behavioural pathways: A short‐timeframe... bpspsychub.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/bjep.12731Academic motivationyAAAeachievement cycle and the behavioural pathways A shortyAAAatimeframe bpspsychub onlinelibrary wiley doi 10 1111 bjep 12731

Metadata

File size	533.18 KB
Pages	18
DMCA	Report