Publisher

HABIHABI

Journal Jurnal Pendidikan dan KebudayaanJurnal Pendidikan dan Kebudayaan Abstract

Penerapan asesmen formatif di sekolah dasar merupakan faktor kunci dalam peningkatan mutu pembelajaran, karena tidak hanya berfungsi sebagai alat evaluasi tetapi juga sebagai sarana untuk terus meningkatkan proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis sejauh mana guru mata pelajaran IPAS di sekolah dasar memahami dan menerapkan asesmen formatif dalam pembelajaran, serta mengidentifikasi kebutuhan pengembangan profesional guru terkait asesmen tersebut. Metode penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan melibatkan 50 responden (guru IPAS) melalui observasi dan penyebaran angket, serta dilengkapi dengan analisis kualitatif atas temuan lapangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar guru masih bergantung pada buku paket (75%), tidak menggunakan hasil asesmen sebagai dasar perbaikan proses pembelajaran (90%), serta belum menjadikan indikator capaian siswa sebagai tolok ukur keberhasilan (100% berharap adanya pelatihan). Kesimpulannya, penerapan asesmen formatif di Kecamatan Wera belum optimal dan lebih bersifat administratif. Rekomendasi penelitian ini adalah perlunya pelatihan berkelanjutan, penyusunan pedoman asesmen formatif berbasis kebutuhan siswa, serta pendampingan praktis bagi guru agar asesmen benar-benar berfungsi sebagai instrumen peningkatan mutu pembelajaran.

Conclusion

Penerapan asesmen formatif di Sekolah Dasar Kecamatan Wera masih belum optimal dan cenderung bersifat administratif.Sebagian besar guru masih bergantung pada buku paket, kurang memanfaatkan hasil asesmen untuk perbaikan pembelajaran, dan belum menjadikan indikator capaian sebagai tolok ukur keberhasilan.Oleh karena itu, diperlukan pelatihan berkelanjutan, penyusunan pedoman asesmen formatif berbasis kebutuhan siswa, serta pendampingan praktis bagi guru untuk meningkatkan efektivitas asesmen formatif dalam proses pembelajaran.

Future Research

Berdasarkan temuan penelitian, terdapat beberapa saran penelitian lanjutan yang dapat dikembangkan. Pertama, penelitian lebih lanjut dapat dilakukan untuk menginvestigasi efektivitas berbagai model pelatihan asesmen formatif bagi guru SD, dengan fokus pada bagaimana pelatihan tersebut dapat meningkatkan pemahaman guru tentang prinsip-prinsip asesmen formatif dan kemampuan mereka dalam mengimplementasikan asesmen tersebut di kelas. Kedua, penelitian kualitatif mendalam dapat dilakukan untuk mengeksplorasi persepsi dan pengalaman siswa terhadap asesmen formatif, termasuk bagaimana mereka merasakan umpan balik yang diberikan guru dan bagaimana asesmen formatif memengaruhi motivasi dan keterlibatan mereka dalam pembelajaran. Ketiga, penelitian dapat difokuskan pada pengembangan instrumen asesmen formatif yang adaptif dan responsif terhadap kebutuhan belajar siswa, dengan mempertimbangkan karakteristik siswa, konteks sekolah, dan kurikulum yang berlaku. Pengembangan instrumen ini dapat melibatkan guru, siswa, dan ahli asesmen untuk memastikan relevansi dan validitas instrumen tersebut. Dengan menggabungkan ketiga saran ini, diharapkan dapat diperoleh pemahaman yang lebih komprehensif tentang bagaimana asesmen formatif dapat diimplementasikan secara efektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar.

References

1. Classroom Assessment to Support Teaching and Learning - Lorrie A. Shepard, 2019. classroom assessment... journals.sagepub.com/doi/10.1177/0002716219843818Classroom Assessment to Support Teaching and Learning Lorrie A Shepard 2019 classroom assessment journals sagepub doi 10 1177 0002716219843818
2. Vol 2, No 4 (2025). vol oktober doi https jpk v2i4 table contents artikel peran dukungan keluarga kesepian... jurnal.habi.ac.id/index.php/JPK/issue/view/93Vol 2 No 4 2025 vol oktober doi https jpk v2i4 table contents artikel peran dukungan keluarga kesepian jurnal habi ac index php JPK issue view 93
3. Classroom assessment as the co-regulation of learning: Assessment in Education: Principles, Policy &... tandfonline.com/doi/full/10.1080/0969594X.2019.1571992Classroom assessment as the co regulation of learning Assessment in Education Principles Policy tandfonline doi full 10 1080 0969594X 2019 1571992
4. Classroom assessment and pedagogy: Assessment in Education: Principles, Policy & Practice: Vol 25... tandfonline.com/doi/full/10.1080/0969594X.2018.1441807Classroom assessment and pedagogy Assessment in Education Principles Policy Practice Vol 25 tandfonline doi full 10 1080 0969594X 2018 1441807
5. Full article: The development of student feedback literacy: enabling uptake of feedback. full article... tandfonline.com/doi/full/10.1080/02602938.2018.1463354Full article The development of student feedback literacy enabling uptake of feedback full article tandfonline doi full 10 1080 02602938 2018 1463354

Metadata

File size	396.75 KB
Pages	7
DMCA	Report