Publisher

EDUPEDEDUPED

Journal Journal of Literature Language and Academic StudiesJournal of Literature Language and Academic Studies Abstract

Tujuan – Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi bagaimana mahasiswa EFL Indonesia mengalami kondisi evaluatif selama praktik berbicara yang dimediasi AI, memanfaatkan umpan balik dan kesempatan praktik berulang, serta bagaimana mereka mempersepsikan transfer kenyamanan dan kepercayaan diri dari interaksi AI ke komunikasi dengan manusia. Metodologi – Studi kualitatif interpretif ini melibatkan 12 mahasiswa EFL Indonesia yang menyelesaikan delapan minggu praktik berbicara mandiri menggunakan ChatGPT. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur dan dianalisis secara tematis. Konsep Fear of Negative Evaluation (FNE) dan perspektif affordansi teknologi digunakan sebagai konsep pencerah daripada kategori kode yang telah ditentukan. Temuan – Empat tema muncul: tekanan evaluatif yang berkurang; umpan balik dan praktik berulang sebagai affordansi pembelajaran; kepercayaan diri yang bergantung pada konteks dan transfer yang tidak merata; serta heterogenitas dalam respons pembelajar. AI menyediakan tekanan interpersonal yang relatif lebih rendah, namun pembelajar berbeda dalam cara mereka memanfaatkan affordansi ini, dan kepercayaan diri tidak secara konsisten berpindah ke komunikasi manusia. Kebaruan – Studi ini membedakan tekanan evaluatif yang berkurang, pemanfaatan affordansi, dan transfer kepercayaan diri lintas konteks sebagai proses yang saling terkait namun berbeda. Signifikansi – AI paling baik diposisikan sebagai lingkungan praktik berisiko rendah yang melengkapi daripada menggantikan interaksi manusia. Desain pedagogis harus secara eksplisit menjembatani praktik yang dimediasi AI dengan komunikasi antara rekan sejawat, instruktur, dan audiens nyata.

Conclusion

Studi ini menyimpulkan bahwa praktik berbicara yang dimediasi AI memberikan lingkungan dengan tekanan evaluatif interpersonal yang lebih rendah bagi mahasiswa EFL Indonesia, memfasilitasi kesempatan untuk berlatih, menerima umpan balik, dan memperbaiki kesalahan tanpa kekhawatiran berlebih akan penilaian manusia.Namun, manfaat ini tidak seragam karena adanya perbedaan dalam pemanfaatan umpan balik dan kesempatan praktik oleh mahasiswa, serta transfer kenyamanan dan kepercayaan diri ke situasi komunikasi manusia yang tidak selalu penuh atau konsisten.Dengan demikian, AI direkomendasikan sebagai lingkungan praktik berisiko rendah yang melengkapi interaksi manusia, dan penelitian lanjutan diperlukan untuk mengeksplorasi transfer kepercayaan diri secara lebih luas di berbagai konteks dan dengan data perilaku.

Future Research

Penelitian di masa depan dapat memperluas pemahaman kita tentang bagaimana kecerdasan buatan (AI) membantu siswa belajar berbicara bahasa Inggris. Pertama, akan sangat menarik untuk melihat apakah temuan dari penelitian ini, tentang tekanan evaluatif yang lebih rendah dan transfer kepercayaan diri yang tidak selalu mulus, juga berlaku untuk kelompok siswa yang lebih beragam. Misalnya, penelitian dapat melibatkan siswa dari berbagai tingkat kemampuan, latar belakang budaya, atau bahkan jenjang pendidikan yang berbeda, seperti siswa sekolah menengah atau orang dewasa, untuk memastikan apakah pengalaman mereka serupa atau ada perbedaan signifikan. Ini bisa dilakukan melalui studi jangka panjang yang mengamati perkembangan kepercayaan diri mereka dari waktu ke waktu. Kedua, karena penelitian ini menunjukkan bahwa transfer kepercayaan diri dari interaksi AI ke komunikasi dengan manusia belum sepenuhnya terjadi, penelitian selanjutnya dapat merancang dan menguji pendekatan pengajaran baru yang secara khusus bertujuan untuk menjembatani kesenjangan ini. Bayangkan sebuah penelitian yang membandingkan kelompok siswa yang hanya berlatih dengan AI, dengan kelompok lain yang menggunakan AI tetapi juga dilatih dengan tugas-tugas transisi khusus yang mendorong mereka untuk menerapkan keterampilan yang diperoleh dari AI langsung dalam percakapan dengan manusia atau presentasi di kelas. Kita perlu memahami metode terbaik untuk memastikan kenyamanan dan kepercayaan diri yang dibangun dengan AI dapat benar-benar digunakan dalam situasi nyata. Ketiga, untuk memahami lebih dalam mengapa beberapa siswa mengambil manfaat lebih banyak daripada yang lain, studi di masa depan bisa menggabungkan wawancara mendalam dengan data kuantitatif yang lebih terperinci, seperti catatan interaksi siswa dengan AI (misalnya, berapa banyak mereka berlatih, jenis umpan balik yang mereka terima, berapa kali mereka mencoba lagi). Dengan cara ini, kita bisa mengidentifikasi karakteristik siswa tertentu atau pola penggunaan AI yang paling efektif dalam meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan berbicara mereka, sehingga pengajaran bahasa bisa menjadi lebih personal dan tepat sasaran.

References

1. Client Challenge. client challenge javascript disabled browser please enable proceed required part site... link.springer.com/10.1007/s44217-026-02020-9Client Challenge client challenge javascript disabled browser please enable proceed required part site link springer 10 1007 s44217 026 02020 9
2. ChatGPT as a Speaking Partner: Investigating Its Impact on Students’ Speaking Anxiety | JL3T (Journal... journal.iainlangsa.ac.id/index.php/jl3t/article/view/12646ChatGPT as a Speaking Partner Investigating Its Impact on StudentsAo Speaking Anxiety JL3T Journal journal iainlangsa ac index php jl3t article view 12646

Metadata

File size	1.01 MB
Pages	14
DMCA	Report