Publisher

UNJAUNJA

Journal Langue (Journal of Language and Education)Langue (Journal of Language and Education) Abstract

Penelitian ini mengkaji bagaimana sel aksi belajar orang tua (PLACs) dapat meningkatkan keterampilan membaca bagi pembaca non-aktif dan pembaca yang kesulitan, menggunakan berbagai metode pengajaran. Tujuannya adalah untuk melihat bagaimana PLACs memengaruhi kosakata, pemahaman, dan kefasihan membaca. Pendekatan metode campuran dalam studi ini menyoroti strategi yang dapat digunakan orang tua, seperti fonik, kata-kata pandang (sight words), dan teknik pemahaman bacaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa mengalami peningkatan keterampilan membaca setelah PLACs, dan terdapat hubungan yang kuat antara partisipasi orang tua dengan skor pasca-penilaian. Orang tua mencatat bahwa anak mereka merasa lebih percaya diri dalam membaca, pemahaman mereka meningkat, pemahaman yang lebih baik tentang kekuatan dan kelemahan membaca, keinginan untuk terus membaca bersama, serta pentingnya meluangkan waktu membaca dengan anak mereka.

Conclusion

Penelitian ini menggarisbawahi tantangan membaca pada siswa sekolah dasar, terutama pada tingkat frustrasi awal, dan kebutuhan kritis akan intervensi yang ditargetkan.Implementasi PLACs (Parent Learning Action Cells) secara signifikan meningkatkan kemampuan membaca siswa dengan memberdayakan orang tua sebagai ko-edukator, sejalan dengan teori sosiokultural tentang pembelajaran kolaboratif.Temuan ini menegaskan bahwa keterlibatan aktif orang tua adalah prediktor kuat keberhasilan membaca, mendukung pengembangan literasi holistik melalui kemitraan kuat antara rumah dan sekolah, serta menawarkan PLACs sebagai intervensi yang praktis, hemat biaya, dan dapat diterapkan.

Future Research

Untuk memperkaya pemahaman mengenai efektivitas program Parent Learning Action Cells (PLACs) dalam meningkatkan literasi, ada beberapa arah penelitian lanjutan yang dapat dipertimbangkan. Pertama, akan sangat bermanfaat untuk melakukan studi longitudinal guna mengamati keberlanjutan peningkatan kemampuan membaca siswa yang telah berpartisipasi dalam PLACs. Penelitian ini bisa meninjau apakah kemajuan membaca yang dicapai dalam jangka pendek ini dapat bertahan hingga jenjang kelas yang lebih tinggi, serta bagaimana dampaknya terhadap performa akademik dan motivasi belajar siswa dalam jangka panjang. Kedua, mengingat PLACs mengintegrasikan berbagai strategi pengajaran, penelitian selanjutnya dapat berfokus pada analisis komparatif untuk mengidentifikasi komponen atau metode spesifik dalam PLACs (misalnya, pendekatan fonik versus pengenalan kata kunci, atau frekuensi sesi bimbingan orang tua) yang paling efektif dalam meningkatkan sub-keterampilan membaca tertentu, seperti kesadaran fonologis pada pembaca pemula atau pemahaman inferensial pada siswa yang lebih mahir. Studi semacam ini juga dapat mengeksplorasi bagaimana PLACs dapat disesuaikan atau diterapkan secara efektif di berbagai konteks sosioekonomi dan budaya yang berbeda, melampaui lingkungan sekolah yang spesifik dalam penelitian ini, untuk memastikan keberlanjutan dan skalabilitas program. Terakhir, investigasi mendalam terhadap dampak PLACs yang lebih luas—tidak hanya pada kemampuan membaca tetapi juga pada aspek non-akademik—dapat dilakukan. Ini termasuk menganalisis bagaimana PLACs memengaruhi kepercayaan diri orang tua dalam mendukung pembelajaran anak, praktik literasi keluarga di rumah, serta kesejahteraan emosional dan konsep diri siswa terkait membaca. Dengan demikian, penelitian ini akan memberikan wawasan yang lebih komprehensif tentang potensi PLACs sebagai intervensi holistik yang mampu menunjang perkembangan literasi secara berkelanjutan.

References

1. Parental Participation and Reading Skills of Learners. parental reading skills learners volume issue... doi.org/10.47191/ijmra/v8-i07-62Parental Participation and Reading Skills of Learners parental reading skills learners volume issue doi 10 47191 ijmra v8 i07 62
2. Client Challenge. client challenge javascript disabled browser please enable proceed required part site... link.springer.com/article/10.1007/s11881-003-0001-9Client Challenge client challenge javascript disabled browser please enable proceed required part site link springer article 10 1007 s11881 003 0001 9
3. APA PsycNet. psycnet loading psycnet.apa.org/doi/10.1037/a0015362APA PsycNet psycnet loading psycnet apa doi 10 1037 a0015362

Metadata

File size	455.84 KB
Pages	17
DMCA	Report