Publisher

AFEKSIAFEKSI

Journal Kognisi: Jurnal Ilmu KeguruanKognisi: Jurnal Ilmu Keguruan Abstract

Pengajaran yang diferensiasi (Differentiated Instruction, DI) telah lama diterapkan untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam dari para siswa. Namun, menjelajahi dampak DI terhadap hasil belajar dalam kerangka pendidikan modern menjadi semakin penting dalam memahami efektivitasnya dalam konteks pembelajaran abad ke-21. Meta-analisis ini bertujuan untuk menyelidiki efek DI terhadap hasil belajar siswa. Metode penelitian terdiri dari tahap identifikasi, penyaringan, dan inklusi. Sampel penelitian terdiri dari 14 studi primer, menghasilkan total 41 ukuran efek. Analisis mengungkapkan efek yang signifikan (1,02; p < 0,05) dari implementasi DI terhadap hasil belajar siswa. Tidak ditemukan perbedaan yang signifikan dalam ukuran efek berdasarkan kemampuan yang diukur, subjek, negara, ukuran sampel, tingkat kelas, atau indeks Scopus. Dalam hal kontribusi, variabel negara menyumbang bagian yang signifikan dari kategori lemah dan kecil ukuran efek. Akibatnya, implementasi DI di Asia telah menunjukkan dampak yang signifikan dalam meningkatkan hasil belajar. Selain itu, pengajaran yang diferensiasi memiliki pengaruh yang serupa di semua tingkat pendidikan, menunjukkan bahwa seharusnya diterapkan secara optimal di sekolah dasar dan menengah. Namun, evaluasi hasil belajar psikomotor dalam konteks DI masih terbatas. Hal ini menunjukkan kebutuhan untuk lebih memperhatikan domain psikomotor dalam studi masa depan, untuk memastikan bahwa fokus tidak hanya pada kemampuan kognitif dan afektif.

Conclusion

Pengaruh DI terhadap hasil belajar siswa selama lima tahun terakhir (2020-2024) menunjukkan bahwa DI dapat memainkan peran penting dalam mendukung transformasi pendidikan yang sedang berlangsung.Sebagai pendekatan pengajaran, DI dapat digunakan secara efektif untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam dari siswa, sehingga setiap siswa dapat mengembangkan potensi penuhnya dalam lingkungan belajar yang inklusif dan responsif.Temuan meta-analisis ini menekankan dampak positif DI terhadap hasil belajar siswa, khususnya dalam meningkatkan domain kognitif dan afektif.Hasil juga mengungkapkan variasi dalam ukuran efek di antara studi, berkisar dari lemah hingga kuat.Studi yang berasal dari negara-negara Eropa lebih sering berkontribusi pada kategori ukuran efek lemah dan kecil, sedangkan sebagian besar studi secara keseluruhan - khususnya dari konteks Asia - menunjukkan ukuran efek kuat, mengonfirmasi efektivitas tinggi DI dalam meningkatkan hasil belajar di Asia.Selain itu, hasil menunjukkan bahwa DI memiliki pengaruh positif yang konsisten di seluruh tingkat pendidikan, membuatnya sama efektifnya di sekolah dasar dan menengah.Oleh karena itu, disarankan agar DI secara sistematis diintegrasikan ke dalam praktik kelas di tingkat ini untuk memaksimalkan pencapaian siswa.Akhirnya, studi ini menyoroti kesenjangan penelitian yang signifikan.hasil belajar psikomotor telah dieksplorasi secara terbatas dalam penelitian DI.Studi masa depan harus memberikan perhatian lebih pada domain ini untuk memastikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang dampak DI, melampaui pengukuran kognitif dan afektif menuju evaluasi yang lebih holistik tentang pembelajaran siswa.

Future Research

Untuk penelitian lanjutan, disarankan untuk melakukan studi komparatif yang menyeluruh tentang efektivitas DI di berbagai konteks pendidikan, termasuk negara-negara di Asia dan Eropa. Penelitian ini dapat mengeksplorasi faktor-faktor yang mungkin berkontribusi pada perbedaan dalam ukuran efek antara kedua wilayah tersebut, seperti fleksibilitas kurikulum, budaya pedagogis, kesiapan guru, dan dukungan institusi untuk praktik diferensiasi. Selain itu, penelitian yang berfokus pada evaluasi hasil belajar psikomotor dalam konteks DI sangat penting untuk memberikan pemahaman yang lebih menyeluruh tentang dampak DI secara keseluruhan. Studi ini dapat menggunakan berbagai metode penelitian, termasuk observasi kelas, wawancara dengan guru dan siswa, serta analisis dokumen kurikulum dan bahan pembelajaran. Dengan menggabungkan pendekatan kualitatif dan kuantitatif, penelitian ini dapat memberikan wawasan yang lebih dalam tentang bagaimana DI dapat diterapkan secara efektif untuk memenuhi kebutuhan belajar psikomotor siswa. Akhirnya, penelitian lanjutan dapat mengeksplorasi peran DI dalam mendukung transformasi pendidikan yang lebih luas, khususnya dalam konteks inklusi dan kesetaraan. Studi ini dapat menyelidiki bagaimana DI dapat digunakan untuk memastikan bahwa semua siswa, termasuk mereka dengan kemampuan dan latar belakang yang beragam, dapat berpartisipasi dan berkembang dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dapat melibatkan analisis kebijakan pendidikan, wawancara dengan pembuat kebijakan dan praktisi pendidikan, serta studi kasus di berbagai sekolah yang menerapkan DI secara inovatif.

References

1. The Effectiveness of Differentiated Teaching Strategy in Developing Reading Comprehension Skills of Fourth... tpls.academypublication.com/index.php/tpls/article/view/2080The Effectiveness of Differentiated Teaching Strategy in Developing Reading Comprehension Skills of Fourth tpls academypublication index php tpls article view 2080
2. Effect of Differentiated Instruction on the Achievement and Development of Critical Thinking Skills among... doi.org/10.26803/IJLTER.19.10.5Effect of Differentiated Instruction on the Achievement and Development of Critical Thinking Skills among doi 10 26803 IJLTER 19 10 5
3. Differentiated instruction based on multiple intelligences as promising joyful and meaningful learning... doi.org/10.11591/ijere.v13i2.24791Differentiated instruction based on multiple intelligences as promising joyful and meaningful learning doi 10 11591 ijere v13i2 24791

Metadata

File size	487.08 KB
Pages	16
DMCA	Report