STKIP JBSTKIP JB
Prosiding Conference on Research and Community ServicesProsiding Conference on Research and Community ServicesGuru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan mempunyai peran serta tanggung jawab yang besar dalam pembinaan sikap dan perilaku peserta didik dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui strategi guru PPKn dalam meningkatkan berpikir kritis peserta didik, (2) mengetahui strategi guru PPKn dalam meningkatkan kemandirian peserta didik, (3) mengetahui faktor penghambat strategi guru PPKn dalam meningkatkan berpikir kritis peserta didik, (4) mengetahui faktor penghambat strategi guru PPKn dalam meningkatkan kemandirian peserta didik.
Strategi Guru PPKn dalam meningkatkan berpikir Kritis peserta didik adalah sebagai berikut.a) Guru membimbing peserta didik untuk menemukan suatu masalah mengenai topik yang sedang dipelajari, b) guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi masalah dan menentukan informasi untuk menjawab permasalah yang telah ditemukan dengan berbagai sumber seperti buku paket, website dan lain sebagainya, c) guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dan guru mengulang-ulang penyampaian point penting untuk diingat oleh peserta didik.Strategi Guru PPKn dalam meningkatkan kemandirian peserta didik adalah a) guru pemberian motivasi, menunjukan tujuan pembelajaran dan menjelaskan alur pembelajaran pada awal pembelajaran, b) guru memberikan stimulus atau pertanyaan pemantik untuk merangsang rasa ingin tahu peserta didik terhadap suatu pembelajaran, c) guru memberikan tugas secara individu dengan memberikan tenggat waktu dalam pengumpulan tugas, d) memberikan motivasi kepada peserta didik tentang kepercayaan terhadap diri dan tanpa pengaruh dari orang lain.Faktor penghambat strategi Guru PPKn dalam meningkatkan berpikir Kritis peserta didik adalah sebagai berikut.a) peserta didik sulit mengemukakan ide-ide yang dimiliki, b) peserta didik kurang dalam berliterasi, c) Peserta didik terlalu mengandalkan website dalam pemecahan solusi.d) Terbatasnya ketersediaan jumlah LCD yang dibutuhkan guru dalam pembelajaran.Faktor penghambat strategi Guru PPKn dalam meningkatkan kemandirian peserta didik adalah sebagai berikut.a) Peserta didik yang kurang aktif dalam pembelajaran sehingga dapat mempengaruhi temannya untuk kurang aktif dalam pembelajaran, b) Peserta didik kurang percaya diri dalam memdemonstrasikan hasil diskusi peserta didik di depan kelas, c) Terbatasnya ketersediaan jumlah LCD yang dibutuhkan oleh guru.
Berdasarkan hasil penelitian, berikut adalah saran-saran penelitian lanjutan yang dapat dilakukan:. 1. Mengembangkan model pembelajaran yang lebih bervariasi dan menarik untuk meningkatkan pengalaman belajar peserta didik, sehingga mereka tidak bosan dan lebih termotivasi dalam proses pembelajaran.. 2. Meningkatkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran, baik di dalam kelas maupun di luar kelas, untuk mendukung kualitas pembelajaran dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.. 3. Membuka saluran komunikasi yang lebih luas antara sekolah dengan guru, siswa, dan pihak-pihak terkait, untuk menerima aspirasi dan masukan yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran secara keseluruhan. Dengan demikian, sekolah dapat lebih responsif terhadap kebutuhan dan tantangan yang dihadapi dalam proses pendidikan.
| File size | 594.75 KB |
| Pages | 11 |
| DMCA | Report |
Related /
STAIALHIKMAHPARIANGANSTAIALHIKMAHPARIANGAN Pupphy dikemas dalam bentuk animasi interaktif yang dilengkapi dengan evaluasi pemahaman tentang teorema Pythagoras sehingga memungkinkan siswa untuk melakukanPupphy dikemas dalam bentuk animasi interaktif yang dilengkapi dengan evaluasi pemahaman tentang teorema Pythagoras sehingga memungkinkan siswa untuk melakukan
STKIP JBSTKIP JB Subyek memberikan jawaban tertulis dengan cara menjabarkan jawaban permasalahan secara lebih terinci dan hasil kerja subyek memberikan jawaban benar. NamunSubyek memberikan jawaban tertulis dengan cara menjabarkan jawaban permasalahan secara lebih terinci dan hasil kerja subyek memberikan jawaban benar. Namun
STKIP JBSTKIP JB Subjek guardian dalam melaksanakan rencana penyelesaian, dengan solusi yang telah ditentukan sebelumnya. Kemudian subjek menuliskannya secara jelas danSubjek guardian dalam melaksanakan rencana penyelesaian, dengan solusi yang telah ditentukan sebelumnya. Kemudian subjek menuliskannya secara jelas dan
STKIP JBSTKIP JB Analisis mengacu pada teori English. Hasil penelitian didapat 50% siswa menggunakan trail and eror, 37,5% menggunakan odometer complete dan 12,5% menggunakanAnalisis mengacu pada teori English. Hasil penelitian didapat 50% siswa menggunakan trail and eror, 37,5% menggunakan odometer complete dan 12,5% menggunakan
STKIP JBSTKIP JB MA Walisongo Ponorogo rata-rata nilai N-gain adalah 0. Berdasarkan hasil perolehan N-Gain menunjukan bahwa nilai postes lebih tinggi dibanding nilai pretesMA Walisongo Ponorogo rata-rata nilai N-gain adalah 0. Berdasarkan hasil perolehan N-Gain menunjukan bahwa nilai postes lebih tinggi dibanding nilai pretes
STKIP JBSTKIP JB Analisis data pada penelitian ini yaitu pengumpulan data, penyajian data, reduksi data, serta penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini yaitu: 1)Analisis data pada penelitian ini yaitu pengumpulan data, penyajian data, reduksi data, serta penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini yaitu: 1)
STKIP JBSTKIP JB Pendidikan adalah suatu usaha yang dipilih untuk mempengaruhi dan membentuk anak yang bertujuan untuk meningkatkan ilmu pengetahuan. Berdasarkan pengamatanPendidikan adalah suatu usaha yang dipilih untuk mempengaruhi dan membentuk anak yang bertujuan untuk meningkatkan ilmu pengetahuan. Berdasarkan pengamatan
STKIP JBSTKIP JB Nilai-nilai moderasi beragama pada peserta didik merupakan hasil akumulasi dari pembelajaran mata pelajaran lainnya seperti mata pelajaran agama Islam,Nilai-nilai moderasi beragama pada peserta didik merupakan hasil akumulasi dari pembelajaran mata pelajaran lainnya seperti mata pelajaran agama Islam,
Useful /
JURNALSTUDITINDAKANJURNALSTUDITINDAKAN Berdasarkan temuan penelitian, penerapan pembelajaran aktif dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV di MI Nurussyifa Timbanuh memberikan dampakBerdasarkan temuan penelitian, penerapan pembelajaran aktif dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV di MI Nurussyifa Timbanuh memberikan dampak
STKIP JBSTKIP JB Dari undian sampel pertama dijadikan sebagai kelas eksperimen yaitu kelas X-3 yang berjumlah 37 peserta didik dengan pembelajaran menggunakan strategiDari undian sampel pertama dijadikan sebagai kelas eksperimen yaitu kelas X-3 yang berjumlah 37 peserta didik dengan pembelajaran menggunakan strategi
STKIP JBSTKIP JB Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui ada tidaknya. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian kuantitatif jenis penelitian eksperimen QuasiTujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui ada tidaknya. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian kuantitatif jenis penelitian eksperimen Quasi
STKIP JBSTKIP JB Sumber data dalam penelitian ini yakni siswa kelas VII tunagrahita ringan di SLB Darul Ulum Jogoroto. Data dalam penelitian ini berupa kosa kata yang dihasilkanSumber data dalam penelitian ini yakni siswa kelas VII tunagrahita ringan di SLB Darul Ulum Jogoroto. Data dalam penelitian ini berupa kosa kata yang dihasilkan