Publisher

UNANDUNAND

Journal Jurnal ArbitrerJurnal Arbitrer Abstract

Membaca adalah komponen inti dari tes standar dan batu penjuru kesuksesan akademik, mendorong sekolah di pendidikan dasar untuk berinvestasi dalam program membaca untuk pelajar tingkat dasar. Penelitian ini menyelidiki tingkat membaca siswa kelas 4 hingga 6, menganalisis tren kinerja membaca di seluruh tingkat kelas dan daerah sekolah, serta mengusulkan peningkatan kurikulum di daerah sekolah di Kota Cebu, Filipina. Menggunakan desain studi lintas-seksi, data keahlian membaca dianalisis menggunakan distribusi frekuensi dan uji chi-kuadrat. Hasilnya menunjukkan perbaikan keseluruhan dalam tingkat membaca, dengan persentase siswa yang lebih tinggi yang berpindah dari tingkat Frustrasi ke tingkat Instruksional, khususnya di Distrik Utara. Namun, kesulitan yang berkelanjutan masih ada di Distrik Selatan, di mana banyak siswa tingkat atas tetap berada di tingkat Frustrasi. Analisis gender mengungkapkan bahwa perempuan cenderung menunjukkan tingkat membaca yang lebih tinggi dibandingkan laki-laki, dengan perbedaan yang menjadi lebih menonjol dari kelas 5 ke atas. Peningkatan kurikulum yang ditargetkan seperti program intervensi membaca di kelas 4 dapat mendukung pembaca yang berjuang, sedangkan guru dapat memperoleh manfaat dari pengembangan profesional tentang strategi membaca responsif budaya untuk meningkatkan instruksi membaca dan mempromosikan hasil literasi di seluruh sekolah distrik.

Conclusion

Penelitian ini memberikan analisis komprehensif tentang distribusi tingkat membaca di antara siswa kelas 4, 5, dan 6 di berbagai distrik sekolah di Kota Cebu, yang menyoroti peluang untuk peningkatan kurikulum dan strategi untuk mengatasi disparitas dalam keahlian membaca.Temuan mengungkapkan variasi dalam tingkat membaca berdasarkan tingkat kelas dan distrik sekolah, dengan pola yang mencolok muncul dalam hal perbedaan gender.Meskipun gender bukan faktor dominan yang mempengaruhi keahlian membaca, perbedaan gender yang kecil dan konsisten yang dicatat di seluruh tingkat keahlian dan tingkat kelas masih memberikan wawasan untuk mengkontekstualkan program membaca.Selain itu, distrik sekolah mengungkapkan bahwa beberapa area mengalami tantangan yang lebih menonjol dalam mencapai tingkat keahlian yang seimbang.Selain program literasi berbasis sekolah, akses ke perpustakaan mobile dengan bahan bacaan di berbagai tingkat dapat disediakan oleh berbagai pemangku kepentingan untuk membantu sekolah dalam mempromosikan dan mempertahankan literasi dan kesetaraan pendidikan.Oleh karena itu, peningkatan kurikulum dan intervensi yang ditargetkan direkomendasikan, dengan fokus pada kesenjangan yang diidentifikasi dan perbedaan gender.Intervensi awal yang dimulai di kelas 4, pemantauan berkelanjutan terhadap keahlian membaca, dan pengembangan profesional untuk pendidik untuk mengatasi perbedaan gender yang halus adalah langkah-langkah penting dalam memupuk hasil membaca yang setara.Meskipun perbedaan yang diamati relatif kecil, mengatasi mereka melalui strategi ini akan mendukung peningkatan keahlian membaca di seluruh distrik dan tingkat kelas.

Future Research

Berdasarkan temuan tentang berbagai tingkat keahlian membaca di antara siswa di Distrik Selatan dan Utara, sekolah dapat berfokus pada intervensi awal, instruksi diferensial, materi yang dikontekstualkan, dan pelatihan guru. Pada tahun-tahun awal, terutama di kelas 4, program intervensi awal yang melibatkan instruksi kelompok kecil dalam fonik, kosa kata, dan pemahaman dapat menargetkan tantangan literasi dasar dan membantu mencegah siswa jatuh ke dalam Tingkat Frustrasi. Melalui penilaian dan pemantauan teratur, pemimpin sekolah dapat menyesuaikan pengiriman dan implementasi program. Mengakui budaya dan pengalaman lokal, guru membaca dapat menggunakan bahan bacaan yang dikontekstualkan untuk membuat membaca lebih relevan dan menarik bagi siswa. Di distrik dengan prevalensi pembaca yang berjuang yang lebih tinggi, melibatkan komunitas dan keluarga dalam proyek dan aktivitas membaca menciptakan lingkungan belajar yang mendukung. Akhirnya, pengembangan profesional berkelanjutan untuk guru tentang teknik diferensial dan responsif budaya sangat bermanfaat. Teknik tersebut harus berfokus pada scaffolding, sesi membaca terpandu, dan strategi yang dikontekstualkan untuk melibatkan siswa, sehingga mengembangkan keterampilan literasi yang kuat mereka.

References

1. DOI Name 10.3390 Values. name values index type timestamp data serv crossref desc prefix mdpi email admin... doi.org/10.3390DOI Name 10 3390 Values name values index type timestamp data serv crossref desc prefix mdpi email admin doi 10 3390
2. Receptive and Productive Collocational Knowledge, Vocabulary Size, Motivation, and Self-Efficacy in ESL... doi.org/10.25077/ar.12.2.138-152.2025Receptive and Productive Collocational Knowledge Vocabulary Size Motivation and Self Efficacy in ESL doi 10 25077 ar 12 2 138 152 2025
3. A Longitudinal Cluster-Randomized Controlled Study on the Accumulating Effects of Individualized Literacy... journals.sagepub.com/doi/10.1177/0956797612472204A Longitudinal Cluster Randomized Controlled Study on the Accumulating Effects of Individualized Literacy journals sagepub doi 10 1177 0956797612472204

Metadata

File size	716.97 KB
Pages	18
DMCA	Report