Publisher

STAI AL-FURQANSTAI AL-FURQAN

Journal International Journal on Advanced Science, Education, and Religion (IJoASER)International Journal on Advanced Science, Education, and Religion (IJoASER) Abstract

Penelitian ini mengkaji metode GASING (Easy, Fun, and Enjoyable) dalam pendidikan matematika melalui perspektif filsafat ilmu, yang mencakup tiga dimensi fundamental: ontologi, epistemologi, dan aksiologi. Penelitian ini menjawab empat pertanyaan utama: (1) Bagaimana hakikat pembelajaran matematika melalui metode GASING dari perspektif ontologis? (2) Bagaimana proses konstruksi pengetahuan dalam metode GASING dijelaskan secara epistemologis? (3) Nilai aksiologis apa yang tertanam dalam pelaksanaan metode GASING? dan (4) Bagaimana pendekatan GASING selaras dengan prinsip-prinsip dasar filsafat ilmu dalam konteks pendidikan matematika? Berdasarkan tinjauan literatur terhadap 14 artikel ilmiah, temuan menunjukkan bahwa metode GASING mengembangkan pemahaman secara progresif dari konkrit ke abstrak, membentuk dasar ontologis yang kuat. Metode ini mempromosikan konstruksi pengetahuan aktif melalui pengalaman belajar bermakna sebagai proses epistemologis, serta mengandung nilai aksiologis utama seperti ketekunan, kolaborasi, dan antusiasme belajar. Selanjutnya, GASING muncul sebagai pendekatan pedagogis yang mengintegrasikan secara holistik dimensi ontologis, epistemologis, dan aksiologis, sehingga mencerminkan prinsip-prinsip filsafat ilmu. Kajian ini berkontribusi dengan menempatkan metode GASING tidak sekadar sebagai strategi pedagogis, melainkan sebagai kerangka ilmiah komprehensif untuk pembelajaran matematika, yang menekankan potensi pengembangan karakter pada pendidikan matematika dasar.

Conclusion

Metode GASING dalam pengajaran matematika menunjukkan pendekatan filosofis yang komprehensif, dimana konsep matematika dipahami secara bertahap dari konkret ke abstrak, menekankan pemahaman esensi objek matematika bukan sekadar rumus.Metode ini menekankan konstruksi pengetahuan aktif oleh siswa melalui proses belajar terarah dan sistematis sesuai prinsip konstruktivis, serta menanamkan nilai aksiologis seperti ketekunan, percaya diri, kesabaran, dan semangat usaha berkelanjutan yang membentuk karakter positif.Dengan mengintegrasikan dimensi ontologi, epistemologi, dan aksiologi, GASING menjadi kerangka ilmiah terintegrasi berpusat pada manusia yang mendukung pengembangan potensi penuh siswa.

Future Research

Penelitian selanjutnya dapat menguji secara empiris bagaimana penerapan metode GASING mempengaruhi hasil belajar matematika siswa dibandingkan dengan metode tradisional, dengan mengukur tidak hanya pencapaian akademik tetapi juga perubahan pada dimensi ontologis, epistemologis, dan aksiologis yang diidentifikasi dalam kajian ini. Selanjutnya, dapat dilakukan studi tentang bagaimana program pelatihan guru yang menekankan landasan filosofi ilmu dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan GASING secara konsisten dan reflektif di kelas. Selain itu, penelitian dapat mengeksplorasi integrasi teknologi digital, seperti aplikasi berbasis kecerdasan buatan, ke dalam tahapan GASING untuk memperkaya proses konstruksi pengetahuan dan menilai dampaknya terhadap motivasi serta pemahaman konseptual siswa. Analisis longitudinal terhadap perkembangan karakter siswa selama penerapan GASING dapat memberikan wawasan tentang keberlanjutan nilai-nilai aksiologis seperti ketekunan dan kolaborasi. Penelitian-penelitian ini diharapkan memberikan bukti konkret bagi pendidik dan pembuat kebijakan dalam mengadopsi pendekatan GASING yang berlandaskan filosofi ilmu secara lebih luas. Dengan demikian, kontribusi ilmiah dan praktis terhadap pendidikan matematika dasar dapat semakin kuat.

References

1. The Logic of Scientific Discovery - Physics Today. logic scientific discovery physics today account sign... doi.org/10.1063/1.3060577The Logic of Scientific Discovery Physics Today logic scientific discovery physics today account sign doi 10 1063 1 3060577
2. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews | The BMJ. prisma statement... doi.org/10.1136/bmj.n71The PRISMA 2020 statement an updated guideline for reporting systematic reviews The BMJ prisma statement doi 10 1136 bmj n71
3. ON QUALITATIVE DIFFERENCES IN LEARNING: I—OUTCOME AND PROCESS* - MARTON - 1976 - British Journal... bpspsychub.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.2044-8279.1976.tb02980.xON QUALITATIVE DIFFERENCES IN LEARNING IyAAAiOUTCOME AND PROCESS MARTON 1976 British Journal bpspsychub onlinelibrary wiley doi 10 1111 j 2044 8279 1976 tb02980 x

Metadata

File size	296.56 KB
Pages	12
DMCA	Report