Publisher

STIABENGKULUSTIABENGKULU

Journal Jurnal Semarak MengabdiJurnal Semarak Mengabdi Abstract

Pengabdian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa yang belajar di tingkat prasekolah melalui metode Telling Story dengan menggunakan media konkret, dalam hal ini penulis memilih media “Nanas. Penulis meyakini bahwa dengan menggunakan media konkret, kemampuan berbicara siswa akan meningkat. Subjek pengabdian ini adalah anak-anak berusia lima hingga enam tahun yang tergabung dalam satu kelas, yaitu kelas B di TK Negeri Pembina Argamakmur. Data dikumpulkan melalui dokumentasi, wawancara, dan observasi. Penulis menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif sebagai metodologi dalam menganalisis data. Pengabdian ini terdiri dari dua siklus. Pada siklus pertama, penulis menemukan bahwa kemampuan berbicara siswa masih rendah. Hal ini dibuktikan melalui hasil wawancara, di mana siswa tidak dapat menjelaskan secara rinci informasi mengenai “Nanas. Mereka hanya memberikan satu kata sebagai respons. Setelah data dikumpulkan, penulis memberikan perlakuan berupa pembelajaran melalui Story Telling dengan menggunakan media konkret. Guru membawa buah “Nanas ke dalam kelas dan meminta siswa untuk menyentuh serta mencicipi “Nanas. Setelah itu, guru menjelaskan informasi detail mengenai “Nanas. Pada siklus kedua, penulis memberikan post-test berupa wawancara. Hasilnya menunjukkan bahwa kemampuan berbicara siswa mengalami peningkatan. Siswa mulai menggunakan lebih dari tiga kalimat yang terdiri dari lebih dari tiga kata dalam setiap kalimat. Temuan ini membuktikan bahwa penggunaan “media konkret dalam pengabdian ini, yaitu buah “Nanas, merupakan teknik yang efektif untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa.

Conclusion

Berdasarkan hasil pengabdian tindakan kelas yang telah dilaksanakan selama dua siklus pada kedua subjek di TK Negeri Pembina Argamakmur, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode bercerita dengan menggunakan media konkret berupa buah nanas berhasil meningkatkan kemampuan berbahasa anak usia dini secara signifikan.Terlihat jelas ketika kedua anak mampu menjelaskan cara hidup buah nanas, bagaimana bentuk fisik dari buah nanas dan rasa dari buah nanas.Sangat jelas terlihat dari pengabdian ini menghadirkan media konkreat suasana kelas menjadi lebih hidup, anak terlihat percaya diri, dan interaksi verbal meningkat secara nyata.Kesuksesan metode ini juga tidak terlepas dari peran guru sebagai pemimpin pedagogi yang mampu merancang pembelajaran yang bermakna, menyenangkan, dan sesuai dengan tahapan perkembangan anak.Guru berperan sebagai fasilitator yang tidak hanya menyampaikan cerita, tetapi juga menciptakan interaksi yang mendukung perkembangan bahasa, seperti melalui dialog, eksplorasi benda konkret, dan kegiatan reflektif.Hal ini membuktikan bahwa kombinasi metode bercerita dan media konkret merupakan strategi pembelajaran yang efektif, menyenangkan, dan aplikatif dalam konteks pendidikan anak usia dini.

Future Research

Berdasarkan hasil pengabdian, disarankan agar guru di Pendidikan Anak Usia Dini secara konsisten menggunakan metode bercerita dengan memanfaatkan media konkret dalam pembelajaran bahasa anak. Guru juga diharapkan memberikan kesempatan bagi anak untuk terlibat aktif dalam proses bercerita, baik melalui kegiatan tanya jawab, eksplorasi benda konkret, maupun menceritakan kembali cerita dengan kata-kata mereka sendiri. Selain itu, guru dapat melakukan inovasi dengan menggunakan berbagai media konkret yang relevan dengan tema pembelajaran agar anak mendapatkan pengalaman belajar yang beragam. Untuk pengabdian selanjutnya, disarankan dilakukan dengan jumlah subjek yang lebih banyak serta variasi tema cerita agar hasil pengabdian dapat lebih teruji dan bermanfaat dalam pengembangan metode pembelajaran bahasa di PAUD.

Metadata

File size	1.23 MB
Pages	8
DMCA	Report