BINUSBINUS
Lingua CulturaLingua CulturaPenelitian ini menyelidiki tren global dan dampak gamifikasi dalam pembelajaran bahasa, dengan fokus pada bagaimana penelitian di bidang ini telah berkembang selama dua dekade terakhir (2000-2024). Pendekatan bibliometrik diadopsi, menggunakan data dari basis data Scopus dan menerapkan kerangka Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses (PRISMA) untuk mengidentifikasi dan memasukkan 358 artikel yang relevan secara sistematis. Penelitian ini menerapkan alat bibliometrik, VOSviewer dan Bibliometrix, untuk menganalisis jaringan kolaborasi, asosiasi kata kunci, dan tren publikasi. Temuan mengungkapkan pertumbuhan yang signifikan dalam penelitian gamifikasi, dengan peningkatan tajam dalam publikasi antara 2015 dan 2020, didorong oleh kemajuan dalam teknologi pembelajaran digital. Negara-negara seperti Amerika Serikat, Spanyol, Indonesia, dan Malaysia muncul sebagai kontributor kunci. Gamifikasi meningkatkan motivasi, keterlibatan, dan hasil belajar, khususnya dalam pengajaran kosakata dan tata bahasa, sementara dampaknya pada keterampilan berbicara masih belum dieksplorasi secara mendalam. Faktor-faktor budaya, teknologi, dan kebijakan ditemukan mempengaruhi adopsi gamifikasi, menunjukkan bahwa strategi yang disesuaikan secara lokal adalah penting untuk implementasi yang efektif. Penelitian ini menawarkan wawasan asli tentang pengembangan dan penerapan global gamifikasi dalam pembelajaran bahasa. Penelitian ini juga menyoroti kesenjangan yang memerlukan penjelajahan lebih lanjut, seperti penggunaan gamifikasi dalam keterampilan bahasa tingkat lanjut dan pengaturan dengan teknologi terbatas.
Gamifikasi dalam pembelajaran bahasa telah mengalami pertumbuhan global yang signifikan, terutama setelah tahun 2020.Peningkatan ini didorong oleh kebutuhan akan metode pembelajaran yang lebih interaktif selama pergeseran massal ke pendidikan daring akibat pandemi COVID-19.Negara-negara seperti Amerika Serikat, Spanyol, dan beberapa negara Asia seperti Indonesia dan Malaysia menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam publikasi ilmiah tentang gamifikasi dalam pendidikan bahasa.Hal ini menunjukkan bahwa gamifikasi telah diadopsi secara luas di seluruh dunia di negara-negara maju dan berkembang sebagai bagian dari solusi pembelajaran berbasis teknologi.Selain pandemi, pertumbuhan ini juga didorong oleh adopsi teknologi yang dipercepat dalam pendidikan.Di negara-negara maju seperti Amerika Serikat dan Eropa Barat, gamifikasi difasilitasi oleh akses yang luas terhadap teknologi pendidikan.Di wilayah ini, kebijakan pendidikan mendukung metode pembelajaran inovatif, termasuk gamifikasi.Selain itu, permintaan akan pendekatan yang lebih menarik bagi generasi digital, yang tumbuh bersama teknologi dan permainan, juga berkontribusi pada tren ini.Sebaliknya, negara-negara berkembang seperti Indonesia dan Malaysia sedang mengejar ketinggalan dalam adopsi gamifikasi.Meskipun negara-negara ini menghadapi tantangan seperti akses terbatas terhadap teknologi, mereka menunjukkan komitmen yang kuat untuk memanfaatkan gamifikasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan bahasa.Pemerintah dan institusi pendidikan di negara-negara ini berinvestasi dalam infrastruktur pendidikan digital dan teknologi seluler untuk mendukung pembelajaran yang digamifikasi.Tren ini menawarkan kesempatan yang signifikan untuk memperluas jangkauan gamifikasi di Asia Tenggara dan wilayah berkembang lainnya.Namun, faktor-faktor seperti budaya, akses teknologi, dan kebijakan pendidikan mempengaruhi laju adopsi gamifikasi di berbagai negara.Budaya pendidikan tradisional mungkin menolak perubahan atau mengadopsi metode baru seperti gamifikasi.Selain itu, akses terbatas terhadap perangkat teknologi di beberapa negara berkembang tetap menjadi hambatan yang signifikan.Namun, kebijakan pendidikan yang lebih inklusif dan investasi dalam teknologi dapat mempercepat adopsi gamifikasi yang adil di seluruh dunia.Gamifikasi telah terbukti efektif dalam meningkatkan keterlibatan, motivasi, dan hasil belajar dalam pembelajaran bahasa.Elemen permainan seperti poin, tingkat, papan peringkat, dan penghargaan mendorong siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran, menciptakan pengalaman belajar yang lebih interaktif.Dalam pembelajaran bahasa, gamifikasi memungkinkan siswa belajar dengan lebih menyenangkan dan kompetitif, yang membantu meningkatkan motivasi mereka.Penelitian menunjukkan bahwa siswa yang terlibat dalam lingkungan pembelajaran yang digamifikasi cenderung lebih termotivasi untuk menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran, yang langsung berdampak pada akuisisi bahasa mereka.Gamifikasi sangat efektif dalam beberapa aspek pembelajaran bahasa, terutama dalam pengajaran kosakata dan tata bahasa.Keterampilan ini seringkali memerlukan praktik berulang, dan pendekatan berbasis permainan membuat proses ini lebih menarik bagi siswa.Elemen permainan seperti tantangan harian dan penghargaan mendorong siswa untuk terus berlatih., yang mengintegrasikan elemen gamifikasi ke dalam proses pembelajaran, terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai kosakata dan tata bahasa.Namun, gamifikasi mungkin tidak memiliki tingkat dampak yang sama pada semua aspek pembelajaran bahasa.Kemampuan berbicara dan komunikasi mungkin tidak memperoleh manfaat yang sama dari pendekatan pengajaran kosakata dan tata bahasa yang digamifikasi.Praktik berbicara memerlukan interaksi langsung dan umpan balik kontekstual, yang dapat menjadi tantangan untuk dicapai melalui platform gamifikasi berbasis komputer.Oleh karena itu, gamifikasi dalam pengajaran berbicara bahasa lebih efektif ketika digabungkan dengan metode pengajaran lainnya, seperti simulasi berbicara atau diskusi kelompok, yang memungkinkan interaksi manusia.Gamifikasi memiliki dampak positif pada pembelajaran bahasa, terutama dalam meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa.Meskipun efektif dalam beberapa area seperti kosakata dan tata bahasa, integrasi dengan metode pengajaran lainnya mungkin diperlukan untuk mencapai hasil optimal dalam mengembangkan keterampilan berbicara dan komunikasi.Gamifikasi menawarkan pendekatan pembelajaran yang fleksibel, memungkinkan siswa belajar dengan kecepatan mereka sendiri sambil menerima umpan balik instan.
Berdasarkan hasil penelitian, berikut adalah saran penelitian lanjutan yang dapat dipertimbangkan:. . 1. Mengkaji dampak gamifikasi pada keterampilan bahasa tingkat lanjut, seperti berbicara dan komunikasi, terutama di daerah dengan akses teknologi terbatas. Penelitian ini dapat membantu memahami bagaimana gamifikasi dapat diterapkan secara efektif untuk mengembangkan keterampilan bahasa yang lebih kompleks.. . 2. Menjelajahi penggunaan gamifikasi dalam lingkungan pendidikan dengan akses teknologi terbatas. Penelitian ini dapat memberikan wawasan tentang strategi dan pendekatan yang dapat digunakan untuk mengintegrasikan gamifikasi dalam pengaturan pendidikan yang kurang memiliki sumber daya teknologi.. . 3. Mengevaluasi dampak jangka panjang gamifikasi pada retensi keterampilan bahasa. Penelitian ini dapat membantu memahami apakah motivasi dan keterlibatan yang dihasilkan oleh gamifikasi dapat bertahan setelah siswa menyelesaikan program pembelajaran dan bagaimana gamifikasi dapat mendukung pembelajaran berkelanjutan.. . Dengan mempertimbangkan saran-saran ini, penelitian lanjutan dapat memberikan kontribusi yang signifikan dalam memahami dan meningkatkan penerapan gamifikasi dalam pembelajaran bahasa, terutama dalam konteks budaya dan teknologi yang beragam.
- The Effects of Gamification On Student Motivation And Achievement In Learning English As A Foreign Language... mapub.org/ojs/index.php/mapeh/article/view/78The Effects of Gamification On Student Motivation And Achievement In Learning English As A Foreign Language mapub ojs index php mapeh article view 78
- The impact of gamification on students' motivation: A Systematic Literature Review | LingTera. impact... journal.uny.ac.id/index.php/ljtp/article/view/56616The impact of gamification on students motivation A Systematic Literature Review LingTera impact journal uny ac index php ljtp article view 56616
- One moment, please.... one moment please wait request verified doi.org/10.47667/ijphr.v3i2.227One moment please one moment please wait request verified doi 10 47667 ijphr v3i2 227
| File size | 1.09 MB |
| Pages | 11 |
| DMCA | Report |
Related /
IAINGAWIIAINGAWI Modul ini menunjukkan efektivitasnya selama fase implementasi, dengan siswa yang aktif berpartisipasi dan menerapkan pembelajaran mereka dalam aktivitasModul ini menunjukkan efektivitasnya selama fase implementasi, dengan siswa yang aktif berpartisipasi dan menerapkan pembelajaran mereka dalam aktivitas
UNIVET BANTARAUNIVET BANTARA Penelitian ini merupakan studi komparatif kuantitatif yang membandingkan prevalensi, tingkat keparahan, dan faktor penyebab kecemasan sosial antara mahasiswaPenelitian ini merupakan studi komparatif kuantitatif yang membandingkan prevalensi, tingkat keparahan, dan faktor penyebab kecemasan sosial antara mahasiswa
JOURNALSTKIPPGRISITUBONDOJOURNALSTKIPPGRISITUBONDO Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan berada pada kategori sangat layak berdasarkan penilaian ahli dan mendapatkan responsHasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan berada pada kategori sangat layak berdasarkan penilaian ahli dan mendapatkan respons
UINFASBENGKULUUINFASBENGKULU Penelitian ini membahas peran media pembelajaran digital dalam pembentukan karakter Islami pada anak. Melalui pendekatan pustaka, peneliti mengeksplorasiPenelitian ini membahas peran media pembelajaran digital dalam pembentukan karakter Islami pada anak. Melalui pendekatan pustaka, peneliti mengeksplorasi
UINFASBENGKULUUINFASBENGKULU Pendekatan teori Maslow dan Self‑Determination Theory (SDT) dapat menuntun praktik pendidikan PAI yang mendukung pemenuhan kebutuhan siswa, sehinggaPendekatan teori Maslow dan Self‑Determination Theory (SDT) dapat menuntun praktik pendidikan PAI yang mendukung pemenuhan kebutuhan siswa, sehingga
TIGA MUTIARATIGA MUTIARA Data diperoleh melalui tes tulis dan lisan yang dilakukan pada siswa kelas VIII. Hasil tes diklasifikasikan ke dalam beberapa rentang nilai dan dianalisisData diperoleh melalui tes tulis dan lisan yang dilakukan pada siswa kelas VIII. Hasil tes diklasifikasikan ke dalam beberapa rentang nilai dan dianalisis
UMTUMT Selama empat pertemuan, siswa yang sebelumnya belum mampu mengucapkan nama hewan dalam bahasa Inggris berhasil melakukannya dengan tepat, dan wawancaraSelama empat pertemuan, siswa yang sebelumnya belum mampu mengucapkan nama hewan dalam bahasa Inggris berhasil melakukannya dengan tepat, dan wawancara
UNMUHUNMUH Teknik yang digunakan ceramah diskusi,dan teknik team teaching. Dalam hal pengajar sebagai fasilitator dan motivator dalam strategi yaitu: 1) KeterampilanTeknik yang digunakan ceramah diskusi,dan teknik team teaching. Dalam hal pengajar sebagai fasilitator dan motivator dalam strategi yaitu: 1) Keterampilan
Useful /
STTSSTTS Evaluasi metrik—NDCG@3 0,521 dan PAP@3 1,000—menunjukkan bahwa model transformer menghasilkan prediksi yang paling akurat dan terperinci dalam mengidentifikasiEvaluasi metrik—NDCG@3 0,521 dan PAP@3 1,000—menunjukkan bahwa model transformer menghasilkan prediksi yang paling akurat dan terperinci dalam mengidentifikasi
JOURNALSTKIPPGRISITUBONDOJOURNALSTKIPPGRISITUBONDO Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen (PAK) di sekolah dasar masih didominasi oleh pendekatan hafalan dan belum mengintegrasikan literasi, numerasi, sertaPembelajaran Pendidikan Agama Kristen (PAK) di sekolah dasar masih didominasi oleh pendekatan hafalan dan belum mengintegrasikan literasi, numerasi, serta
JOURNALSTKIPPGRISITUBONDOJOURNALSTKIPPGRISITUBONDO Temuan ini mengindikasikan bahwa integrasi kegiatan menulis terstruktur dan teknologi AI interaktif dapat mendukung siswa dalam mengorganisir serta mengekspresikanTemuan ini mengindikasikan bahwa integrasi kegiatan menulis terstruktur dan teknologi AI interaktif dapat mendukung siswa dalam mengorganisir serta mengekspresikan
BINUSBINUS Translanguaging di X berfungsi sebagai sarana untuk meningkatkan komunikasi penggemar dalam lingkaran mereka, sekaligus membuka ruang bagi pengguna untukTranslanguaging di X berfungsi sebagai sarana untuk meningkatkan komunikasi penggemar dalam lingkaran mereka, sekaligus membuka ruang bagi pengguna untuk