IBRAHIMYIBRAHIMY
JOEY: Journal of English IbrahimyJOEY: Journal of English IbrahimyProblem‑Based Learning (PBL) telah menjadi pendekatan pedagogis populer untuk mempromosikan otonomi learner, pemikiran kritis, dan kompetensi komunikatif. Namun, sedikit diketahui bagaimana PBL diinterpretasikan, disesuaikan, dan diimplementasikan oleh guru Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL) di kelas berbicara, khususnya di perguruan tinggi Indonesia. Penelitian kualitatif ini memeriksa persepsi dan pengaktifan PBL oleh guru EFL Indonesia melalui wawancara semi‑struktur dengan lima instruktur dari konteks institusional yang beragam dan dianalisis menggunakan analisis tematik. Temuan menunjukkan bahwa guru tidak menerapkan PBL sebagai model instruksional tetap, melainkan sebagai pedagogi yang dipersonalisasi dan berorientasi pada kecepatan berbicara, yang dipengaruhi oleh kesiapan siswa, budaya kelas, dan keterbatasan institusi. PBL dipersepsikan meningkatkan keterlibatan siswa, kepercayaan berbicara, dan kemauan berkomunikasi, namun mayoritas dikonversi menjadi aktivitas diskusi dan tugas daripada siklus penyelidikan berkelanjutan. Adaptasi ini menunjukkan bagaimana kognisi guru dan kondisi edukasi lokal memediasi model pedagogi global. Dengan menyoroti penerapan PBL yang berada di dunia nyata, studi ini memperluas teori PBL di konteks EFL dan menantang asumsi bahwa pedagogi berpusat pada learner dapat ditransfer secara mulus antar setting.
Penyelidikan ini menunjukkan bahwa guru EFL Indonesia menganggap PBL sebagai pendekatan berpusat pada learner yang meningkatkan keterlibatan dan kefasihan berbicara, namun biasanya diadaptasi secara selektif agar sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, budaya kelas, dan batasan institusi.PBL sering dikurangi menjadi tugas diskusi atau tugas berbasis tugas, berfokus pada kefasihan dan partisipasi, sementara aspek akurasi dan kompleksitas bahasa kurang mendapat perhatian.Adaptasi ini menekankan peran kognisi guru dan konteks lokal dalam memediasi penerapan pedagogi, sehingga PBL tidak selalu terimplementasi secara kanonik.Akhirnya, penelitian menegaskan perlunya model PBL yang sensitif konteks, memadukan task‑based dan scaffold, serta dukungan institusional yang lebih kuat.
Dalam penelitian lanjutan, pertimbangkan (1) studi longitudinal yang membandingkan hasil pembelajaran berbicara siswa sebelum dan sesudah penerapan model PBL yang sudah disesuaikan dengan konteks, (2) eksperimen intervensi yang mengintegrasikan umpan balik berbasis bentuk secara eksplisit setelah tugas berbicara berbasis PBL untuk menilai efeknya pada akurasi dan kompleksitas bahasa, dan (3) survei kuantitatif luas terhadap guru EFL di berbagai perguruan tinggi di Indonesia guna mengidentifikasi model praktik terbaik dan hambatan struktural yang berulang sehingga dapat dijadikan dasar kebijakan pengembangan profesional dan reformasi kurikulum.
- "Overview of Problem-based Learning: Definitions and Distinctions" by John R. Savery. overview... docs.lib.purdue.edu/ijpbl/vol1/iss1/3Overview of Problem based Learning DeAnitions and Distinctions by John R Savery overview docs lib purdue edu ijpbl vol1 iss1 3
- "Cooperative Learning: Review of Research and Practice" by Robyn M. Gillies. cooperative learning... ro.ecu.edu.au/ajte/vol41/iss3/3Cooperative Learning Review of Research and Practice by Robyn M Gillies cooperative learning ro ecu edu au ajte vol41 iss3 3
- "Problem-Based Learning: An Overview of its Process and Impact on Learn" by Elaine H.J. Yew... doi.org/10.1016/j.hpe.2016.01.004Problem Based Learning An Overview of its Process and Impact on Learn by Elaine H J Yew doi 10 1016 j hpe 2016 01 004
- Reframing Assessment Strategies: The Impact of Reflective Teaching on University EFL Lecturers’... doi.org/10.17507/jltr.1501.05Reframing Assessment Strategies The Impact of Reflective Teaching on University EFL LecturersAo doi 10 17507 jltr 1501 05
| File size | 451.39 KB |
| Pages | 17 |
| DMCA | Report |
Related /
UNZAHUNZAH Dengan demikian, siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan teoritis, tetapi juga mengembangkan keterampilan analisis dan evaluasi dalam berpikir kritis.Dengan demikian, siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan teoritis, tetapi juga mengembangkan keterampilan analisis dan evaluasi dalam berpikir kritis.
PAPANDAPAPANDA Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PBL mampu meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. Siswa menjadi lebih aktif dalam prosesHasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PBL mampu meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. Siswa menjadi lebih aktif dalam proses
PAPANDAPAPANDA Berdasarkan temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model PBL berbantuan media PAGER (Papan Geometri) efektif dalam meningkatkan penguasaanBerdasarkan temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model PBL berbantuan media PAGER (Papan Geometri) efektif dalam meningkatkan penguasaan
AFEKSIAFEKSI Hasil validasi menunjukkan bahwa media pembelajaran memperoleh rata-rata 94%, modul ajar 92,2%, dan instrumen HOTS 90,7%, seluruhnya termasuk kategoriHasil validasi menunjukkan bahwa media pembelajaran memperoleh rata-rata 94%, modul ajar 92,2%, dan instrumen HOTS 90,7%, seluruhnya termasuk kategori
AFEKSIAFEKSI Hasil analisis menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,030, yang berada di bawah ambang batas 0,05, menandakan adanya perbedaan yang substansial antaraHasil analisis menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,030, yang berada di bawah ambang batas 0,05, menandakan adanya perbedaan yang substansial antara
AFEKSIAFEKSI Model pembelajaran berbasis masalah dan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) meningkatkan pembelajaran akuntansi keuangan, khususnya pada topikModel pembelajaran berbasis masalah dan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) meningkatkan pembelajaran akuntansi keuangan, khususnya pada topik
ALFARABIALFARABI The research method uses a quantitative approach with a quasi-experimental design of the pretest-posttest control group design type. The study populationThe research method uses a quantitative approach with a quasi-experimental design of the pretest-posttest control group design type. The study population
ABULYATAMAABULYATAMA Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan nilai rata-rata pemahaman IPAS sebelum dan sesudah penggunaan model pembelajaran PBL berbantuan mediaPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan nilai rata-rata pemahaman IPAS sebelum dan sesudah penggunaan model pembelajaran PBL berbantuan media
Useful /
IBRAHIMYIBRAHIMY Akhirnya, evaluasi kualitatif mengonfirmasi bahwa buku teks mencapai integrasi fungsional tinggi dari Standard Marine Communication Phrases (SMCP) yangAkhirnya, evaluasi kualitatif mengonfirmasi bahwa buku teks mencapai integrasi fungsional tinggi dari Standard Marine Communication Phrases (SMCP) yang
AKPERAKPER Sesak napas diukur menggunakan Modified Borg Scale (MBS). Penerapan EBN dilakukan kepada 6 orang pasien dengan kanker paru. Hasil penerapan EBN menunjukkanSesak napas diukur menggunakan Modified Borg Scale (MBS). Penerapan EBN dilakukan kepada 6 orang pasien dengan kanker paru. Hasil penerapan EBN menunjukkan
EDUPARTNEREDUPARTNER Sementara itu, kendala implementasi terutama terkait dengan sumber daya manusia, infrastruktur, dan regulasi yang belum optimal. Simpulan penelitian iniSementara itu, kendala implementasi terutama terkait dengan sumber daya manusia, infrastruktur, dan regulasi yang belum optimal. Simpulan penelitian ini
IBRAHIMYIBRAHIMY Sebagai hasilnya, keterampilan berbicara siswa meningkat, seperti yang jelas dari hasil sebelumnya, dan strategi ini berkontribusi secara positif terhadapSebagai hasilnya, keterampilan berbicara siswa meningkat, seperti yang jelas dari hasil sebelumnya, dan strategi ini berkontribusi secara positif terhadap