UNSAPUNSAP
Repository FKIP UNSAPRepository FKIP UNSAPKemampuan untuk berkomunikasi secara efektif, termasuk mengkomunikasikan ide matematika, diperlukan dalam menghadapi tantangan masa depan. Namun, secara umum kemampuan komunikasi matematika siswa masih rendah. Pendekatan metakognitif mendorong siswa untuk merefleksikan proses belajar mereka; refleksi individu atau interaksi dengan guru dan teman sekelas memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengkomunikasikan dan menjelaskan ide mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penerapan pendekatan metakognitif dan perannya dalam kemampuan komunikasi matematika siswa. Penelitian eksperimen dengan desain kelompok kontrol pretest-posttest dilakukan pada 70 siswa kelas X SMA di Sumedang, Jawa Barat, selama semester pertama. Siswa dikelompokkan menjadi tiga kategori pengetahuan matematika awal (MPK): tinggi, menengah, dan rendah. Instrumen yang digunakan berupa tes komunikasi matematika dan kuesioner sikap terhadap pembelajaran metakognitif. Data dianalisis menggunakan uji statistik kesamaan dua rata-rata. Penelitian menemukan bahwa pendekatan metakognitif lebih efektif meningkatkan hasil siswa menengah dibandingkan metode konvensional. Terdapat interaksi antara pendekatan pembelajaran dan MPK terhadap pencapaian dan peningkatan kemampuan komunikasi matematika.
Secara keseluruhan, tidak ada perbedaan kemampuan komunikasi matematika antara siswa yang menerima pembelajaran metakognitif dan konvensional.Siswa dengan MPK menengah yang menerima pembelajaran metakognitif menunjukkan kemampuan komunikasi matematika lebih baik dibanding kelompok konvensional.Terdapat interaksi antara pendekatan pembelajaran dan MPK terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa.
Penelitian lanjutan dapat menguji efektivitas pendekatan metakognitif pada tingkat pendidikan berbeda (misalnya, sekolah dasar vs. menengah) untuk menilai konsistensi dampaknya pada kelompok usia yang bervariasi. Kedua, perlu dikaji pula penggunaan alat metakognitif (seperti jurnal) yang dikombinasikan dengan teknologi pembelajaran digital untuk meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa. Terakhir, penelitian tentang pelatihan guru dalam mengintegrasikan metakognisi ke dalam kurikulum dapat memberikan wawasan tentang peran faktor pendidik dalam keberhasilan penerapan pendekatan ini. Studi-studi tersebut akan melengkapi pemahaman tentang mekanisme optimal penerapan metakognisi di kelas dan potensinya untuk disesuaikan dengan berbagai konteks pendidikan.
| File size | 631.16 KB |
| Pages | 12 |
| DMCA | Report |
Related /
JBASICJBASIC Keuntungan Kurikulum Merdeka meliputi penekanan pada materi inti, pengembangan keterampilan, dan proses pembelajaran berkelanjutan. Namun, implementasinyaKeuntungan Kurikulum Merdeka meliputi penekanan pada materi inti, pengembangan keterampilan, dan proses pembelajaran berkelanjutan. Namun, implementasinya
UTMUTM Temuan menunjukkan bahwa pemanfaatan teknologi digital mampu meningkatkan motivasi belajar dan interaktivitas siswa, tetapi juga memerlukan kesiapan baikTemuan menunjukkan bahwa pemanfaatan teknologi digital mampu meningkatkan motivasi belajar dan interaktivitas siswa, tetapi juga memerlukan kesiapan baik
RESEARCHHUBRESEARCHHUB Grid merupakan suatu alat yang berfungsi untuk menyerap radiasi yang tersebar namun tetap dapat meneruskan radiasi primer. Pemeriksaan kepala dilakukanGrid merupakan suatu alat yang berfungsi untuk menyerap radiasi yang tersebar namun tetap dapat meneruskan radiasi primer. Pemeriksaan kepala dilakukan
UNTAG SMDUNTAG SMD Faktor 2 yaitu dosis ZA (A) yang terdiri dari 2 taraf dengan dosis: a1 (225kg/ha) dan a2 (300 kg/ha). Faktor 3 yaitu dosis pupuk hayati (H) yang terdiriFaktor 2 yaitu dosis ZA (A) yang terdiri dari 2 taraf dengan dosis: a1 (225kg/ha) dan a2 (300 kg/ha). Faktor 3 yaitu dosis pupuk hayati (H) yang terdiri
UYPUYP Keunggulan metode ini terletak pada antusiasme siswa, yang secara spontan melakukan diskusi singkat sebelum menulis atau menjawab pertanyaan, sehinggaKeunggulan metode ini terletak pada antusiasme siswa, yang secara spontan melakukan diskusi singkat sebelum menulis atau menjawab pertanyaan, sehingga
CITRABAKTICITRABAKTI Sementara itu, penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh satuan pendidikan memiliki dua standar pokok yang harus diperhatikan, yaitu: standar penentuanSementara itu, penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh satuan pendidikan memiliki dua standar pokok yang harus diperhatikan, yaitu: standar penentuan
POLTEKHARBERPOLTEKHARBER Hal ini menyebabkan keresahan diseluruh lapisan masyarakat -tak terkecuali di tiga lokasi tempat pengabdian masyarakat dari tim Pengabdian kepada MasyarakatHal ini menyebabkan keresahan diseluruh lapisan masyarakat -tak terkecuali di tiga lokasi tempat pengabdian masyarakat dari tim Pengabdian kepada Masyarakat
UNSIQUNSIQ Pelaksanaan unit produksi di SMK unggulan DIY memiliki bentuk produksi barang sampai dengan pemasaran, jasa, dan penjualan langsung (retail). 2. FaktorPelaksanaan unit produksi di SMK unggulan DIY memiliki bentuk produksi barang sampai dengan pemasaran, jasa, dan penjualan langsung (retail). 2. Faktor
Useful /
JBASICJBASIC Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dampak keterbatasan sarana dan prasarana terhadap motivasi belajar siswa di tingkat sekolah dasar. Hasil kajianPenelitian ini bertujuan untuk mengkaji dampak keterbatasan sarana dan prasarana terhadap motivasi belajar siswa di tingkat sekolah dasar. Hasil kajian
JBASICJBASIC 82/2015. Kesenjangan ini disebabkan lemahnya kolaborasi tripartit antara orang tua, guru, dan manajemen sekolah. Penelitian ini menganalisis peran kolaboratif82/2015. Kesenjangan ini disebabkan lemahnya kolaborasi tripartit antara orang tua, guru, dan manajemen sekolah. Penelitian ini menganalisis peran kolaboratif
UTMUTM Data: (1) perencanaan asesmen pembelajaran berdeferensiasi dikumpulkan dengan teknik observasi, dengan menelaah modul ajar yang dibuat guru, dan wawancaraData: (1) perencanaan asesmen pembelajaran berdeferensiasi dikumpulkan dengan teknik observasi, dengan menelaah modul ajar yang dibuat guru, dan wawancara
UTMUTM Conjunction tidak hanya ambil bagian dalam aspek linguistik, tapi juga berkontribusi mengatur jalannya informasi secara tepat. Conjunctive adjunct tidakConjunction tidak hanya ambil bagian dalam aspek linguistik, tapi juga berkontribusi mengatur jalannya informasi secara tepat. Conjunctive adjunct tidak