Publisher

RESEARCHSYNERGYPRESSRESEARCHSYNERGYPRESS

Journal Advanced Journal of STEM EducationAdvanced Journal of STEM Education Abstract

Penelitian ini menyelidiki dampak kecerdasan buatan (AI) pada pendidikan, khususnya dalam bidang pengajaran, pembelajaran, dan penilaian. Meskipun AI menawarkan manfaat seperti pembelajaran yang disesuaikan, otomasi, dan umpan balik yang didorong data, ia juga membawa tantangan seperti privasi data, adaptasi guru, dan kekhawatiran kesetaraan. Penelitian ini menyelidiki hubungan antara kesadaran guru tentang AI dan kompetensi digital mereka di tempat kerja. Menggunakan desain korelasi deskriptif, data dikumpulkan melalui survei daring dari 144 guru pendidikan dasar publik di Laguna, Filipina. Studi ini menggunakan alat yang divalidasi: Skala Kesadaran AI dan Kuesioner Kompetensi Digital. Hasilnya menunjukkan bahwa hanya satu faktor - kehadiran pelatihan AI atau terkait TIK - yang secara signifikan mempengaruhi kesadaran AI (p = .044). Dengan demikian, hipotesis diterima secara parsial, karena atribut demografis lainnya tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan. Temuan yang menonjol adalah penolakan hipotesis bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara kesadaran AI dan kompetensi digital, menyarankan hubungan yang berarti antara keduanya. Penelitian ini memberikan wawasan baru ke area yang relatif belum dijelajahi: bagaimana pemahaman guru tentang AI berkorelasi dengan kemampuan mereka untuk menggunakan alat digital secara efektif. Meskipun peran AI dalam bidang seperti perawatan kesehatan dan teknologi telah banyak dipelajari, dampaknya terhadap pendidikan, khususnya kesiapan guru, masih kurang terwakili.

Conclusion

Berdasarkan temuan studi ini, kesimpulan berikut dapat ditarik.Temuan studi ini menunjukkan bahwa di antara berbagai atribut profil yang diperiksa, hanya kehadiran dalam pelatihan AI dan TIK yang menunjukkan pengaruh secara statistik signifikan terhadap kesadaran guru tentang kecerdasan buatan (p =.Ini menyarankan bahwa inisiatif pengembangan profesional yang khusus menargetkan teknologi emerging memainkan peran penting dalam membentuk pemahaman guru tentang AI.Akibatnya, hipotesis bahwa semua variabel profil tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kesadaran AI sebagian didukung, yang menekankan pentingnya program pelatihan yang ditargetkan dalam mendorong literasi teknologi di antara guru.Sebaliknya, hipotesis yang menyatakan tidak ada hubungan yang signifikan antara kesadaran AI guru dan kompetensi digital mereka ditolak.662, yang menunjukkan korelasi positif sedang, dan nilai p sebesar.Temuan ini menyarankan bahwa familiaritas yang meningkat dengan konsep AI erat kaitannya dengan tingkat kompetensi digital yang lebih tinggi.Secara teoritis, studi ini berkontribusi pada literatur yang berkembang tentang transformasi digital dalam pendidikan dengan memperkuat ketergantungan antara kesadaran konseptual tentang kecerdasan buatan dan kompetensi digital yang lebih luas.Ini menegaskan gagasan bahwa kesadaran AI bukanlah konstruksi yang terisolasi tetapi erat terkait dengan kemampuan pendidik untuk beroperasi secara efektif dalam lingkungan yang dimediasi secara digital.Wawasan ini sejalan dengan dan memperluas model integrasi teknologi yang ada, seperti kerangka kerja TPACK, dengan menekankan peran dasar literasi AI dalam mencapai kompetensi digital yang komprehensif.Dengan demikian, temuan ini memberikan lensa yang berharga melalui mana program pelatihan dan intervensi kebijakan di masa depan dapat dikembangkan untuk menjembatani kesenjangan dalam kesadaran dan set keterampilan digital praktis di antara pendidik.

Future Research

Berdasarkan latar belakang, metode, hasil, keterbatasan, dan bagian saran penelitian lanjutan, berikut adalah tiga saran penelitian lanjutan yang baru: Pertama, penelitian lebih lanjut dapat menyelidiki dampak pelatihan AI dan TIK yang ditargetkan pada kesadaran AI guru dan kompetensi digital mereka. Studi ini dapat mengeksplorasi bagaimana pelatihan yang dirancang khusus dapat meningkatkan pemahaman guru tentang AI dan kemampuan mereka untuk mengintegrasikan teknologi secara efektif dalam praktik pengajaran mereka. Kedua, penelitian dapat berfokus pada pengembangan kurikulum dan sumber daya pelatihan yang dirancang khusus untuk meningkatkan kesadaran AI dan kompetensi digital guru. Ini dapat mencakup modul pelatihan yang berfokus pada aplikasi praktis AI dalam pengajaran dan pembelajaran, serta sumber daya yang membantu guru memahami tantangan dan peluang yang terkait dengan integrasi AI. Ketiga, penelitian dapat menyelidiki peran kepemimpinan sekolah dan dukungan kebijakan dalam mengintegrasikan AI ke dalam pendidikan. Studi ini dapat mengeksplorasi bagaimana kebijakan dan praktik sekolah dapat mendukung pengembangan profesional guru dalam hal AI, serta bagaimana kepemimpinan sekolah dapat memfasilitasi adopsi dan implementasi teknologi AI yang efektif dalam lingkungan belajar.

References

1. Искусственный интеллект, возможности и ограничения его... doi.org/10.24182/2073-9885-2023-16-3-57-62oAEAACAU CAAC AC ANAa A doi 10 24182 2073 9885 2023 16 3 57 62
2. TEM JOURNAL - Technology, Education, Management, Informatics. journal technology education management... doi.org/10.18421/TEM131-42TEM JOURNAL Technology Education Management Informatics journal technology education management doi 10 18421 TEM131 42
3. Искусственный интеллект в образовании: осведомлённость,... doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-10-9-33oAEAACAU CAAC A AAcACU doi 10 31992 0869 3617 2023 32 10 9 33
4. Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital... doi.org/10.1111/ejed.12345Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges The case for the European Digital doi 10 1111 ejed 12345
5. Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – where... doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education Ae where doi 10 1186 s41239 019 0171 0

Metadata

File size	467.7 KB
Pages	18
DMCA	Report