JELEJELE
Journal of English Language and EducationJournal of English Language and EducationMeskipun buku cerita digital semakin populer di kelas bahasa, masih belum ada kesepakatan tentang metode instruksional spesifik mana yang menghasilkan hasil belajar paling efektif. Tinjauan literatur sistematis ini bertujuan untuk mengidentifikasi metode instruksional yang digunakan dalam pembelajaran berbasis buku cerita digital dan memeriksa hasil belajar yang terkait dengan setiap pendekatan. Mengikuti pedoman PRISMA 2020, tinjauan ini secara sistematis mencari lima basis data akademik spesifik (Google Scholar, ERIC, ScienceDirect, SAGE Journals, dan Taylor & Francis) yang mencakup studi yang diterbitkan antara 2021 dan 2026. Dua belas studi memenuhi kriteria inklusi untuk analisis kualitatif. Temuan mengungkapkan tiga pendekatan instruksional utama: pembelajaran berbasis tugas dan proyek, pembelajaran multimodal dan teknologi-ditingkatkan, serta pembelajaran berbasis interaksi dan dukungan. Pendekatan-pendekatan ini secara konsisten terkait dengan hasil kognitif dan afektif yang positif. Secara keseluruhan, tinjauan ini menunjukkan bahwa buku cerita digital paling efektif ketika terintegrasi dengan strategi pedagogis yang sesuai, berpusat pada siswa, dan interaktif daripada digunakan sebagai alat baca mandiri.
Tinjauan literatur sistematis ini memeriksa metode instruksional yang digunakan dalam pembelajaran berbasis buku cerita digital dan hasil belajar yang terkait dengan setiap metode.pembelajaran berbasis tugas dan proyek, pembelajaran multimodal dan teknologi-ditingkatkan, serta pembelajaran berbasis interaksi dan dukungan.Setiap pendekatan berkontribusi secara berbeda pada pengembangan literasi dan terbukti paling efektif ketika selaras dengan tujuan pembelajaran spesifik.Pendekatan-pendekatan ini secara konsisten menghasilkan hasil kognitif dan afektif yang positif.metode berbasis tugas dan proyek meningkatkan keterampilan bahasa produktif dan kolaborasi, pendekatan multimodal mendukung pemahaman bacaan dan literasi digital, dan metode berbasis interaksi memperkuat literasi awal, pengembangan kosa kata, dan keterlibatan siswa melalui scaffolding dan partisipasi aktif.Secara keseluruhan, buku cerita digital harus dipandang sebagai alat pedagogis daripada sekadar bahan bacaan digital, karena potensinya dimaksimalkan melalui strategi instruksional yang dirancang dengan baik, bimbingan guru yang tepat, dan lingkungan belajar interaktif.Penelitian ini menawarkan implikasi praktis bagi pendidik dan berkontribusi pada pemahaman yang lebih jelas tentang bagaimana pendekatan instruksional membentuk hasil belajar, tetapi terbatas oleh variasi konteks penelitian, karakteristik sampel, dan desain instruksional, yang menyarankan kebutuhan penelitian masa depan untuk mengeksplorasi efektivitas jangka panjang dan adaptasi di berbagai pengaturan pendidikan, termasuk integrasi teknologi emerging seperti kecerdasan buatan.
Berdasarkan temuan penelitian ini, ada beberapa saran penelitian lanjutan yang dapat diusulkan. Pertama, penelitian lebih lanjut dapat dilakukan untuk mengeksplorasi efektivitas jangka panjang dari buku cerita digital dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Studi longitudinal dapat dilakukan untuk melacak retensi kosa kata jangka panjang dan membandingkan hasil antara siswa yang lebih muda dan lebih tua untuk menentukan bagaimana kematangan kognitif mempengaruhi pemrosesan multimodal. Kedua, penelitian dapat dilakukan untuk menilai adaptasi buku cerita digital di berbagai pengaturan pendidikan, termasuk integrasi teknologi emerging seperti kecerdasan buatan. Studi ini dapat membantu memahami bagaimana teknologi ini dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar dan pengalaman belajar siswa. Terakhir, penelitian dapat dilakukan untuk mengeksplorasi peran guru dan bimbingan dalam pembelajaran berbasis buku cerita digital. Studi ini dapat membantu memahami bagaimana guru dapat memfasilitasi pembelajaran yang efektif dan mendukung siswa dalam mencapai hasil belajar yang diinginkan.
- Integrated Collaborative Learning Storybooks and Animation Improve Explanatory Writing | Academia Open.... doi.org/10.21070/acopen.11.2026.13623Integrated Collaborative Learning Storybooks and Animation Improve Explanatory Writing Academia Open doi 10 21070 acopen 11 2026 13623
- Using a Digital Multimodal-Google Sites to Enhance Students' Reading Comprehension Proficiency in... doi.org/10.19105/panyonara.v7i1.17805Using a Digital Multimodal Google Sites to Enhance Students Reading Comprehension Proficiency in doi 10 19105 panyonara v7i1 17805
- Dialogic Reading of Digital English Storybooks on Children’s Reading Engagement in China - Volume... ijlt.org/show-171-1098-1.htmlDialogic Reading of Digital English Storybooks on ChildrenAos Reading Engagement in China Volume ijlt show 171 1098 1 html
| File size | 391.48 KB |
| Pages | 9 |
| DMCA | Report |
Related /
JELEJELE Dengan menggunakan alat yang umum digunakan (seperti Loom), guru dapat menghumanisasi dan mengintensifkan umpan balik mereka tanpa memerlukan infrastrukturDengan menggunakan alat yang umum digunakan (seperti Loom), guru dapat menghumanisasi dan mengintensifkan umpan balik mereka tanpa memerlukan infrastruktur
JELEJELE Oleh karena itu, penelitian saat ini berusaha mengidentifikasi (VLSs) dan (VS) di antara mahasiswa EFL Irak. Selain itu, penelitian ini juga memeriksaOleh karena itu, penelitian saat ini berusaha mengidentifikasi (VLSs) dan (VS) di antara mahasiswa EFL Irak. Selain itu, penelitian ini juga memeriksa
JELEJELE Pada implementasi pembelajaran berbasis proyek, terdapat beberapa poin yang belum dilaksanakan dengan baik seperti merencanakan proyek, menyusun jadwal,Pada implementasi pembelajaran berbasis proyek, terdapat beberapa poin yang belum dilaksanakan dengan baik seperti merencanakan proyek, menyusun jadwal,
UNIGAUNIGA Hal ini terjadi karena unsur-unsur EWOM yang dilakukan untuk membujuk orang, seperti kelebihan-kelebihan yang ditampilkan, kata-kata yang menarik, hinggaHal ini terjadi karena unsur-unsur EWOM yang dilakukan untuk membujuk orang, seperti kelebihan-kelebihan yang ditampilkan, kata-kata yang menarik, hingga
UNIGAUNIGA Adapun hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dan verifikatif. Adapun respondenAdapun hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dan verifikatif. Adapun responden
UNDIKSHAUNDIKSHA E-modul yang dihasilkan sangat valid dan sangat praktis, dengan skor validasi oleh ahli konten sebesar 100%, ahli pembelajaran sebesar 98,65%, dan praktisiE-modul yang dihasilkan sangat valid dan sangat praktis, dengan skor validasi oleh ahli konten sebesar 100%, ahli pembelajaran sebesar 98,65%, dan praktisi
STKIP PERSADASTKIP PERSADA Penelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana penerapan model Two Stay Two Stray (TSTS) dengan model pembelajaran Jigsaw terhadap hasil belajar kognitifPenelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana penerapan model Two Stay Two Stray (TSTS) dengan model pembelajaran Jigsaw terhadap hasil belajar kognitif
USDUSD Guru diharapkan mengadopsi sebanyak mungkin produk teknologi untuk meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam aktivitas kelas. Pemanfaatan produk teknologiGuru diharapkan mengadopsi sebanyak mungkin produk teknologi untuk meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam aktivitas kelas. Pemanfaatan produk teknologi
Useful /
DINIYAHDINIYAH Metode yang digunakan adalah penelitian pustaka. Hasil penelitian menegaskan bahwa Rasyid Ridha adalah pejuang kehidupan untuk kebangkitan umat muslim,Metode yang digunakan adalah penelitian pustaka. Hasil penelitian menegaskan bahwa Rasyid Ridha adalah pejuang kehidupan untuk kebangkitan umat muslim,
JELEJELE Metode kuantitatif dengan model konstelasi digunakan dengan sampel 161 guru menggunakan teknik stratified random sampling. Data dikumpulkan melalui kuesionerMetode kuantitatif dengan model konstelasi digunakan dengan sampel 161 guru menggunakan teknik stratified random sampling. Data dikumpulkan melalui kuesioner
UNDIKSHAUNDIKSHA Terdapat perbedaan signifikan dalam kompetensi menulis antara siswa yang diajarkan dengan menggunakan Mindful Learning dan siswa yang diajarkan denganTerdapat perbedaan signifikan dalam kompetensi menulis antara siswa yang diajarkan dengan menggunakan Mindful Learning dan siswa yang diajarkan dengan
UNDIKSHAUNDIKSHA Hasil menunjukkan skor rata-rata berikut: 4,49 untuk akses mudah ke GC, 3,93 untuk manfaat yang dirasakan, 3,63 untuk komunikasi dan interaksi, 4,10 untukHasil menunjukkan skor rata-rata berikut: 4,49 untuk akses mudah ke GC, 3,93 untuk manfaat yang dirasakan, 3,63 untuk komunikasi dan interaksi, 4,10 untuk