Publisher

STIE MCESTIE MCE

Journal Journal of Accounting, Business and Management (JABM)Journal of Accounting, Business and Management (JABM) Abstract

Tempat kerja modern menuntut tingkat kemampuan kognitif yang semakin tinggi. Perusahaan membutuhkan lulusan baru yang memasuki tempat kerja dengan tingkat tertentu dari kemampuan berpikir kritis dan penilaian reflektif. Sayangnya, mahasiswa akuntansi tampaknya tertinggal dalam mengembangkan keterampilan kognitif ini. Penelitian ini mengembangkan teori penilaian reflektif untuk menyelidiki latar belakang dan tingkat kognitif mahasiswa akuntansi. Ditegaskan bahwa faktor latar belakang tertentu memberikan perbedaan signifikan di antara penilaian reflektif mahasiswa dan bahwa mahasiswa berada di bawah tingkat kemampuan kognitif yang diperlukan berdasarkan standar yang ada. Data dari studi mahasiswa akuntansi di universitas berbasis Amerika Serikat, diuji dengan Anova satu arah dan tes-t bergantung, mendukung peran faktor latar belakang tertentu dalam penilaian reflektif mahasiswa. Hasilnya juga mendukung pernyataan bahwa kemampuan kognitif mahasiswa lulusan tidak memenuhi tingkat yang diperlukan oleh perusahaan saat ini. Hasil ini menunjukkan bahwa sekolah akuntansi dan pendidik akuntansi harus menerapkan kurikulum dan tugas berpikir kritis yang lebih efektif. Penelitian ini menambah teori penilaian reflektif melalui pemahaman yang lebih baik tentang kemampuan kognitif mahasiswa yang dapat diterjemahkan menjadi aplikasi di kelas. Selain itu, penelitian ini memperluas penggunaan struktur terbuka dalam menilai kemampuan kognitif.

Conclusion

Hasil penelitian ini memberikan pemahaman yang lebih baik tentang latar belakang mahasiswa akuntansi sehubungan dengan tingkat kemampuan kognitif mereka.Berbeda dengan penelitian lain, hasil penelitian ini menemukan perbedaan yang signifikan dalam penilaian reflektif antara pria dan wanita.Selain itu, hasil penelitian ini memperkuat pernyataan bahwa pria mengalami percepatan dalam pertumbuhan penilaian reflektif mereka di akhir perjalanan pendidikan tinggi mereka (King & Kitchener, 1994).Percepatan ini tampaknya tidak hanya menutup kesenjangan tetapi juga membawa responden pria melampaui rekan-rekan wanita mereka.Pemahaman ini memungkinkan pendidik akuntansi untuk memperhatikan perbedaan gender dalam kelas.Kurikulum berpikir kritis dapat disempurnakan dengan memahami laju pertumbuhan kognitif yang berbeda.Pemahaman ini tentang latar belakang mahasiswa terkait dengan gender juga masuk ke aspek pendidikan.Alasan yang masuk akal bahwa seiring dengan pengalaman mahasiswa yang lebih banyak dari pelatihan kognitif tingkat lanjut, mereka akan memperoleh keterampilan berpikir yang lebih canggih (Mason et al.Sementara hasil penelitian menunjukkan perbedaan yang signifikan antara masing-masing dari tiga kelas mahasiswa, trajektori umum dari junior ke senior status terputus oleh senior tahun kelima.Temuan ini menunjukkan potensi kebutuhan untuk menjaga mahasiswa akuntansi tetap maju dalam rencana gelar mereka dan dalam pertumbuhan berpikir kritis mereka tanpa perlambatan, awal dan berhenti, dan istirahat yang melekat dengan kerangka waktu sarjana lima tahun.Korelasi bivariat pada variabel latar belakang menunjukkan bahwa kemajuan ini tidak terkait dengan indikasi umum kinerja akademik dalam IPK.Dengan rentang variabel yang beragam yang mempengaruhi IPK, kualifikasi mahasiswa generik ini tidak memberikan manfaat bagi pendidik akuntansi yang sama dengan nilai khusus yang terkait dengan tugas berpikir kritis (misalnya, analisis data, studi kasus).Singkatnya, keahlian materi pelajaran kurang penting daripada instruksi berpikir kritis yang efektif sehubungan dengan kinerja mahasiswa (Tiruneh et al.

Future Research

Berdasarkan hasil penelitian ini, disarankan agar sekolah akuntansi dan pendidik akuntansi menerapkan kurikulum dan tugas berpikir kritis yang lebih efektif. Kurikulum ini harus memanfaatkan model pengembangan kognitif yang terarah. Penggunaan model penilaian reflektif dalam penelitian ini memberikan titik awal untuk analisis yang lebih mendalam berdasarkan tingkat kompleksitas umum yang kemungkinan akan dihadapi mahasiswa akuntansi di tempat kerja. Keyakinan epistemologis mahasiswa mempengaruhi cara mereka mendekati masalah kompleks (Wolcott & Sargent, 2021). Oleh karena itu, perlu mempertimbangkan keyakinan ini saat pendidik terus mengeksplorasi penalaran dan metode paling efektif untuk mengembangkan kemampuan kognitif. Selain itu, penggunaan model penilaian reflektif memungkinkan peneliti untuk melampaui tes yang umum digunakan untuk pengukuran kemampuan kognitif. Tes standar (misalnya, tes IQ, Tes Keterampilan Berpikir Kritis California) mengandalkan pertanyaan pilihan ganda untuk mengukur kecerdasan dan keterampilan kognitif. Tes ini cepat dan efisien tetapi kurang dalam kedalaman yang ditawarkan oleh pertanyaan terbuka. LRJA memanfaatkan penilaian menulis yang memberikan ukuran kompleksitas hierarkis berpikir kritis dan penilaian reflektif mahasiswa. Akhirnya, penilaian ini memungkinkan peneliti mengumpulkan pemahaman yang lebih nuansa tentang kemampuan kognitif mahasiswa yang dapat diterjemahkan menjadi aplikasi di kelas.

References

1. COVID‐19 and Management Education: Reflections on Challenges, Opportunities, and Potential... doi.org/10.1111/1467-8551.12425COVIDyAAAa19 and Management Education Reflections on Challenges Opportunities and Potential doi 10 1111 1467 8551 12425
2. 0. xs pr ly qry ky7 xm vb m8zh lm 4h n9 wt ug o8d zi xb7 ntq yxny yuc 3h f8 5iv ir ezqt 5t m85g xvv vyn... doi.org/10.3389/fpsyg.2015.012380 xs pr ly qry ky7 xm vb m8zh lm 4h n9 wt ug o8d zi xb7 ntq yxny yuc 3h f8 5iv ir ezqt 5t m85g xvv vyn doi 10 3389 fpsyg 2015 01238

Metadata

File size	448.13 KB
Pages	17
DMCA	Report